{"id":729,"date":"2011-11-08T17:56:02","date_gmt":"2011-11-08T16:56:02","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/?p=729"},"modified":"2016-11-08T17:56:24","modified_gmt":"2016-11-08T16:56:24","slug":"ressources-tice","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/2011\/11\/08\/ressources-tice\/","title":{"rendered":"ressources TICE"},"content":{"rendered":"

ressources TICE<\/p>\n\n\n\n
Prol\u00e9gom\u00e8nes<\/p>\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nLes apports de l’informatique dans l’enseignement du fran\u00e7ais<\/a> (lecture, \u00e9criture) : toujours d’actualit\u00e9, les r\u00e9flexions d’une pionni\u00e8re.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nL’ordinateur et l’enseignement du fran\u00e7ais : inventaire de toutes les pratiques utilisables<\/a>.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Outils g\u00e9n\u00e9raux<\/p>\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nLe traitement de textes : inventaire des utilisations possibles<\/a>.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nLe traitement de textes : outils r\u00e9vision, mode plan et correcteur orthographique. <\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Logiciels \u00e0 utiliser en classe<\/p>\n\n\n\n
<\/td>\nLecture<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nLa collection LIREBEL (6e, 5e, 4e) et LIREBEL Pro (Chrysis \u00e9diteur) : nombreux exercices vari\u00e9s autour de textes en rapport avec le programmes de ces classes.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nELSA (successeur d’ELMO), logiciel de perfectionnenement, qui prend en charge l’apprenant et le guide au long d’un parcours personnalis\u00e9.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nLectra (shareware de M. Brun), logiciel ouvert, permet \u00e0 l’enseignant de faire travailler sur les textes de son choix.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nButinage<\/a>, favorable au travail transdisciplinaire : permet de faire rechercher des informations en toute s\u00e9curit\u00e9 sur le web. La navigation est s\u00e9curis\u00e9e, guid\u00e9e par un questionnaire auquel l’\u00e9l\u00e8ve doit r\u00e9pondre en consultant les pages s\u00e9lectionn\u00e9es par l’enseignant. Quelques \u00abfils rouges\u00bb sont livr\u00e9s, chacun peut en cr\u00e9er et les mutualiser sur quelques sites.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

\u00c9criture<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nL’Atelier d’\u00e9criture de Jean Hamez (\u00e9dition des Trois Monts) propose des ressources (vocabulaire, tournures, conseils) lors de l’\u00e9criture d’un texte.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nConte 3 (\u00e9ditions Profil) permet de g\u00e9n\u00e9rer un conte en proposant \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve diff\u00e9rents choix structur\u00e9s.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nStory Write proc\u00e8de de m\u00eame mais en stimulant l’imagination \u00e0 l’aide d’images tir\u00e9es al\u00e9atoirement.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nJeux d’\u00e9criture propose des activit\u00e9s plus ludiques un peu dans l’esprit de l’OuLiPo.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nGammes d’\u00e9criture ( SC\u00c9R\u00c9N – CNDP), plus ambitieux, permet de travailler sur les types de discours et les enjeux du texte.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n\u00c9crire collectivement : Pour \u00e9crire un texte \u00e0 plusieurs sur un r\u00e9seau d’ordinateurs.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Outils de la langue<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nLIREBEL (voir plus haut) propose aussi plusieurs exercices de langue \u00e0 partir des textes<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nGRAMBEL et ORTHOGRAM (toujours Chrysis \u00e9diteur) couvrent tout le programme du coll\u00e8ge.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nAUTOGRAPHE (\u00e9ditions Jeriko) propose des exercices d’orthographe et de grammaire \u00e0 travers des s\u00e9quences th\u00e9matiques (la presse, le r\u00e9cit policier, po\u00e8mes…)<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nenfin n’oublions pas l’utilisation des dictionnaires \u00e9lectroniques, tel le Robert…<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

La base de donn\u00e9es de logiciels et de c\u00e9d\u00e9roms du site lettres de l’acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/a> recense et d\u00e9crit 111 logiciels, c\u00e9d\u00e9roms ou d\u00e9v\u00e9droms pour les professeurs de fran\u00e7ais et de langues anciennes et leurs \u00e9l\u00e8ves.
\n\u00ab \u00c9crire au Coll\u00e8ge<\/a> \u00bb : autre pr\u00e9sentation, assortie d’exemples d’utilisation, toujours sur le site de l’acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil.<\/p>\n

 <\/p>\n

Bureautique professorale<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nHot Potatoes<\/a> pour la cr\u00e9ation d’exercices interactifs vari\u00e9s (QCM \u00e0 g\u00e9om\u00e9trie variale, mots crois\u00e9s, quizz…)<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nTropes<\/a>, logiciel d’analyse lexicologique et lexicom\u00e9trique.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nun bon logiciel d’OCR (reconnaissance optique de caract\u00e8res) associ\u00e9 \u00e0 un scanner sera bienvenu pour r\u00e9cup\u00e9rer des textes non disponibles sous format num\u00e9rique.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nDeux ressources en typographie …
\n\u00ab\u00a0La qualit\u00e9 typographique d’un document contribue \u00e0 faciliter la lecture et \u00e0 la rendre plus agr\u00e9able. Les codes de typographie sont issus de l’imprimerie, et r\u00e9pondent \u00e0 des normes. Malheureusement, les r\u00e8gles de typographie sont mal connues des utilisateurs. Contrairement \u00e0 l’orthographe et \u00e0 la grammaire, la typographie n’est pas enseign\u00e9e dans les \u00e9coles.\u00a0\u00bb
\nPour en savoir plus, consultez le site de l’\u00e9diteur Cylibris<\/a> ou ce petit guide typographique \u00e0 l’usage de l’Internet.
\n<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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