| Travaux Lettres & Tice<\/p>\n
DERNI\u00c8RES CONTRIBUTIONS<\/p>\n
septembre 2014 \u00ab RADIO OLYMPE \u00bb. Pr\u00e9senter un travail de recherche documentaire sous forme d’interviews radiophoniques fictives (classe de 6e, s\u00e9quence sur l’Odyss\u00e9e). \u00a0\u00a0 Sc\u00e9nario p\u00e9dagogique, comp\u00e9tences mobilis\u00e9es, bilan de l’activit\u00e9.<\/a> \n Travaux du groupe \u00ab\u00a0LECTURE NUMERIQUE\u00a0\u00bb 2012-13<\/p>\n \n Vous trouverez d\u00e9sormais dans le site acad\u00e9mique GT (groupe de travail) tablettes num\u00e9riques en lettres les sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques, enregistrements filmiques, ressources … en rapport avec les exp\u00e9rimentations men\u00e9es par les professeurs de lettres et documentalistes d’une dizaine d’\u00e9tablissements de notre acad\u00e9mie depuis ces 2 derni\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\n Pour y acc\u00e9der, cliquez sur l’image ci-contre.<\/p>\n Travaux du groupe \u00ab\u00a0LECTURE NUMERIQUE\u00a0\u00bb 2011-12<\/p>\n <\/p>\n Pr\u00e9sentation\u00a0 \u00a0 le rapport de l’inspection p\u00e9dagogique r\u00e9gionale<\/a> au sujet de l\u2019exp\u00e9rimentation de l\u2019acad\u00e9mie de Bordeaux sur l\u2019usage des tablettes tactiles en fran\u00e7ais.<\/p>\n <\/p>\n Sc\u00e9narios avec tablettes num\u00e9riques<\/p>\n <\/p>\n S\u00e9ance d’\u00e9criture d’un bestiaire imaginaire autour du Livre des Merveilles de Marco Polo. Classe de 5e, coll\u00e8ge Georges Brassens de Podensac (33). K. Detchessahar (professeure de lettres), E. Pujos (professeure documentaliste). Mat\u00e9riel : iPad<\/p>\n <\/p>\n \u00b0 La s\u00e9quence \u00ab\u00a0traditionnelle\u00a0\u00bb<\/a>, point de d\u00e9part de l’\u00e9criture num\u00e9rique collaborative, La classe de 502 Lecture et \u00e9criture collaborative d’un roman<\/a> avec son auteur au coll\u00e8ge Georges Brassens de Podensac (33). K. Detchessahar (professeure de lettres), E. Pujos (professeure documentaliste). Mat\u00e9riel : iPad<\/p>\n D\u00e9veloppement de la lecture autonome<\/a> chez des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9. ATP 6e, textes-supports : les M\u00e9tamorphoses d’Ovide. Coll\u00e8ge Aturri de Saint Pierre d’Irube (64). V. Duthil-Z\u00e9phirin (professeure de lettres), S. Paul (professeure documentaliste). Mat\u00e9riel : Archos 10.1<\/p>\n \u00ab\u00a0P’oasis\u00a0\u00bb – Ecriture po\u00e9tique collaborative avec iPad et FramaPad. Coll\u00e8ge Henri IV, Bergerac (24). Y. Martinez (professeur de lettres). Mat\u00e9riel : iPad<\/p>\n Introduction, feuille de route des \u00e9l\u00e8ves comment\u00e9e, conclusion<\/a><\/p>\n La feuille de route seule.<\/a><\/p>\n Une vid\u00e9o de l’activit\u00e9 sur le site du CATICE du rectorat de Bordeaux. <\/a><\/p>\n Une utilisation des tablettes num\u00e9riques en Aide Personnalis\u00e9e, lecture et recherche documentaire<\/a> au Coll\u00e8ge Anne Frank de P\u00e9rigueux (24). R. Favreau (professeure de lettres), J.-M. Saint Marc (professeure documentaliste). Mat\u00e9riel : Samsung Galaxy Tab 10.1<\/p>\n Bilan interm\u00e9diaire d’utilisation de 6 iPads en lyc\u00e9e<\/a>.<\/a> Activit\u00e9s test\u00e9es , pr\u00e9vues (lettres, langues anciennes) ; difficult\u00e9s rencontr\u00e9es ; comparaison d’utilisation 6 IPads vs classe mobile de 12 netbooks. Lyc\u00e9e Cassin, Bayonne (64). Cyril Garnaud (professeur de lettres classiques). Mat\u00e9riel : iPad Sc\u00e9narios sans tablettes num\u00e9riques<\/p>\n Faire \u00e9tudier un texte long au format epub (Claude Gueux de V. Hugo) sur ordinateur portable, avec un logiciel de liseuse (Calibre). Coll\u00e8ge Fran\u00e7ois Mitterrand de Soustons (40). St. Jouanicou (professeure de lettres)<\/p>\n Plan de s\u00e9quence <\/a><\/p>\n Bilan de l’exp\u00e9rience<\/a><\/p>\n <\/p>\n Travaux du Groupe Lettres & tice 2009-10<\/p>\n \u00a0Tous les documents sont \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger au format pdf<\/p>\n UTILISER LE VISUALISEUR NUM\u00c9RIQUE en classe ou en pr\u00e9paration de cours (Jean-Yves et Anne Bouton, respectivement professeurs en lyc\u00e9e et coll\u00e8ge) au coll\u00e8ge (\u00e9criture d’un r\u00e9cit policier en 5e), ce dernier sc\u00e9nario faisant aussi appel \u00e0 un tableau num\u00e9rique interactif mobile (E-beam projection).<\/p>\n Pour en savoir plus …<\/a><\/p>\n UTILISER LES CARTES COGNITIVES (heuristiques, mentales, conceptuelles …) EN FRAN\u00c7AIS AU LYC\u00c9E (Jean-Yves Bouton, professeur en lyc\u00e9e)<\/p>\n Pr\u00e9sentation ; quelle utilisation, quel apport en classe de fran\u00e7ais (lecture analytique et commentaire litt\u00e9raire) ? les principes de fonctionnement ; quelques logiciels ; quelques exemples d’exploitation (niveau d\u00e9butant, niveau confirm\u00e9).<\/p>\n Pour en savoir plus …<\/a><\/p>\n J’AI DANS MA SALLE DE CLASSE UN TABLEAU NUM\u00c9RIQUE INTERACTIF ET JE VOUDRAIS L’UTILISER : par quoi commencer ? Sc\u00e9nario pour un grand d\u00e9butant. (Christophe Tauzin, professeur en coll\u00e8ge)<\/p>\n Pour en savoir plus …<\/a><\/p>\n MENER UNE S\u00c9ANCE DE CORRECTION COLLECTIVE DE R\u00c9DACTION AVEC LES TICE : TBI mobile (E-Beam projection et stylets interactifs), souris et clavier sans fil, connexion internet (Anne Bouton, professeur en coll\u00e8ge)<\/p>\n Qu’appelle-t-on \u00ab\u00a0TBI mobile\u00a0\u00bb (ou nomade) et \u00ab\u00a0E-Beam projection\u00a0\u00bb ? (cliquer ici)<\/a>.<\/p>\n Le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/a> (classe de 5e).<\/p>\n LE PODCAST (OU BALADODIFFUSION) : ses utilisations en fran\u00e7ais & langues anciennes (Barbara Merlin, professeur en coll\u00e8ge)<\/p>\n Le podcast de lecture (en \u00e9coute \/ en cr\u00e9ation) ; le podcast en compl\u00e9ment de cours ; le podcast de r\u00e9vision ; podcast : B2i & Socle commun<\/p>\n Pour en savoir plus …<\/a><\/p>\n Des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques int\u00e9grant les TICE<\/p>\n AU COLL\u00c8GE<\/p>\n \u00c9VALUER LA LECTURE CURSIVE par la cr\u00e9ation d’un DIAPORAMA (PR\u00c9AO) (Christophe Petitcollin, professeur en coll\u00e8ge)<\/p>\n La trame de la s\u00e9ance<\/a> La fiche d’auto-\u00e9valuation<\/a><\/p>\n Deux travaux d’\u00e9l\u00e8ves corrig\u00e9s : celui d’Alice<\/a>, celui de Ma\u00ebva<\/a>.<\/p>\n \u00c9TUDE DU LEXIQUE : \u00ab\u00a0MOTUS\u00a0\u00bb et\u00a0 \u00ab\u00a0MON MOT PR\u00c9F\u00c9R\u00c9\u00a0\u00bb (Sandrine Ferrer, professeur en coll\u00e8ge)<\/p>\n La pr\u00e9sentation des deux activit\u00e9s<\/a>, les objectifs suivis en lien avec le Socle commun et le B2i UN EXEMPLE D’UTILISATION DES TICE dans le cadre d’un chapitre consacr\u00e9 \u00e0 la PO\u00c9SIE (classe de 3e) (Sandrine Ferrer, professeur en coll\u00e8ge) AU LYC\u00c9E DE L’UTILIT\u00c9 DES TICE DANS L’ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE G\u00c9N\u00c9RALE ET DE L’EXPRESSION dans les classes de BTS industriels (Myriam Carcy, professeur en lyc\u00e9e) | Travaux Lettres & Tice DERNI\u00c8RES CONTRIBUTIONS septembre 2014 \u00ab RADIO OLYMPE \u00bb. Pr\u00e9senter un travail de recherche documentaire sous forme d’interviews radiophoniques fictives (classe de 6e, s\u00e9quence sur l’Odyss\u00e9e). Aline Legrand, professeur de lettres modernes au coll\u00e8ge Germillac, \u00e0 Tonneins, souhaite partager cette activit\u00e9 men\u00e9e en classe de 6e, qui a suscit\u00e9 une forte … Continuer la lecture de « Travaux Lettres & Tice »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[39],"tags":[],"class_list":["post-665","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ressources-numeriques"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/665","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=665"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/665\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1079,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/665\/revisions\/1079"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=665"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=665"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=665"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nAline Legrand, professeur de lettres modernes au coll\u00e8ge Germillac, \u00e0 Tonneins, souhaite partager cette activit\u00e9 men\u00e9e en classe de 6e, qui a suscit\u00e9 une forte motivation de ses \u00e9l\u00e8ves. Pour voir leurs travaux, cliquez ici<\/a>.<\/p>\n
\nLa fiche de consignes destin\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves.<\/a>
\nLa fiche de citation des sources<\/a> qu’ils doivent compl\u00e9ter.
\nUn exemple d’autorisation d’enregistrement, d’utilisation de la voix et de l’image.<\/a><\/p>\n
\n\u00b0 Le sc\u00e9nario de l’\u00e9criture sur tablettes<\/a> avec EverNote.<\/p>\n
\nau travail<\/p>\n
\n
\n<\/a> Trois exp\u00e9rimentations en lyc\u00e9e (fran\u00e7ais et langues anciennes)<\/a> : \u00e9criture d’une synth\u00e8se sur le th\u00e9\u00e2tre en groupe \u00ab\u00a0tablettes\u00a0\u00bb, \u00e9criture collaborative d’une nouvelle r\u00e9aliste, traduction collaborative en ECLA. Lyc\u00e9e Pape-Cl\u00e9ment, Pessac (33). J.-Y. Bouton (professeur de lettres classiques). Mat\u00e9riel : iPad<\/p>\n
\nPr\u00e9sentation mat\u00e9rielle, modalit\u00e9s et pr\u00e9cautions d’utilisation, proposition de sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques :
\nau lyc\u00e9e (correction d’un sujet d’\u00e9criture d’invention)<\/p>\n
\nLe document-outil<\/a> de familiarisation avec le logiciel de Pr\u00e9AO<\/p>\n
\nDes exemples de r\u00e9alisations d’\u00e9l\u00e8ves : pour \u00ab\u00a0mon mot pr\u00e9f\u00e9r\u00e9\u00a0\u00bb<\/a> ; pour \u00ab\u00a0Motus\u00a0\u00bb (le blog des 3e<\/a>)<\/p>\n
\nApr\u00e8s un travail de recherche autour d’un texte po\u00e9tique de son choix, production num\u00e9rique rassemblant voix, musique, diaporama anim\u00e9 ou vid\u00e9o. Objectifs suivis en lien avec le Socle commun et le B2i.
\nPour en savoir plus …<\/a><\/p>\n
\nUTILISER LA VID\u00c9OPROJECTION ET LE TBI pour un retour r\u00e9flexif sur les copies des \u00e9l\u00e8ves (Seconde) (B\u00e9atrice Pajot, professeur en lyc\u00e9e)
\nPour en savoir plus …<\/a><\/p>\n
\nPr\u00e9paration \u00e0 l’\u00e9preuve de synth\u00e8se de documents (th\u00e8me choisi : la lutte contre la discrimination) : s\u00e9quence compl\u00e8te de 10 s\u00e9ances ; quelle place des TICE dans son d\u00e9roulement, quels avantages \u00e0 y recourir ?
\nT\u00e9l\u00e9charger …
\nLa 1\u00e8re partie du document <\/a>(objectifs de cet enseignement ; obstacles ; pr\u00e9sentation du corpus de la synth\u00e8se).
\n2e partie<\/a> (tableaux des modalit\u00e9s de mise en oeuvre).
\n3e partie<\/a> (quelle utilisation des TICE ? Conclusion)
\nDocuments annexes : correction du sujet d’\u00e9criture et 1ers extraits de copies<\/a> ; 2es extraits de copies<\/a> ; fiches de m\u00e9thode pour l’oral et point de vue des \u00e9tudiants sur l’usage des TICE<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"