{"id":2221,"date":"2026-06-07T08:57:51","date_gmt":"2026-06-07T06:57:51","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/?p=2221"},"modified":"2026-06-11T13:44:39","modified_gmt":"2026-06-11T11:44:39","slug":"suivez-la-musia-a-la-quete-de-la-lyre-dor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/2026\/06\/07\/suivez-la-musia-a-la-quete-de-la-lyre-dor\/","title":{"rendered":"Suivez la musIA \u00e0 la qu\u00eate de la lyre d&rsquo;or"},"content":{"rendered":"<table style=\"height: 252px\" width=\"517\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"50%\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2059 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/TRAAM.png\" alt=\"\" width=\"225\" height=\"159\" \/><\/td>\n<td width=\"50%\">Cet article pr\u00e9sente une exp\u00e9rimentation men\u00e9e entre janvier et mars 2026 avec une classe de <strong>seconde en fran\u00e7ais<\/strong>. L&rsquo;<strong>IA <\/strong>y a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e notamment comme<strong> soutien aux apprentissages <\/strong>pour \u00e9tudier la <strong>po\u00e9sie amoureuse du Moyen \u00c2ge au XVIe si\u00e8cle<\/strong>.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3>\u00ab\u00a0Bienvenue \u00e0 PoIAime\u00a0\u00bb : explorer la po\u00e9sie amoureuse du Moyen \u00c2ge au XVIe si\u00e8cle<\/h3>\n<p>La s\u00e9quence pr\u00e9sent\u00e9e est d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la po\u00e9sie, du Moyen \u00c2ge au XVIe si\u00e8cle, et plus sp\u00e9cifiquement au th\u00e8me de l&rsquo;amour, choisi afin de capter l&rsquo;int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves. Les auteurs s\u00e9lectionn\u00e9s, (Bernard de Ventadour, Marie de France, Thibault de Champagne, Guillaume de Machaut, Christine de Pizan, Maurice Sc\u00e8ve, Louise Lab\u00e9, Pierre de Ronsard), ont permis d&rsquo;aborder la question de la <em>fin&rsquo;amor<\/em>, en \u00e9cho \u00e0 la lecture pr\u00e9alable du roman <em>Tristan et Yseut<\/em> (version de Joseph B\u00e9dier), et de se demander en filigrane pourquoi les amours malheureuses y ont \u00e9t\u00e9 privil\u00e9gi\u00e9es.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p>La classe de seconde dans laquelle l&rsquo;exp\u00e9rimentation a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e compte 31 \u00e9l\u00e8ves. Les tests de positionnement en fran\u00e7ais r\u00e9v\u00e8lent que 37% d&rsquo;entre eux pr\u00e9sentent un niveau fragile, tandis que 39 % n\u00e9cessitent un accompagnement renforc\u00e9, avec plusieurs primo-arrivants et non francophones. Un des enjeux sera donc de pouvoir proposer des solutions p\u00e9dagogiques tenant compte de cette grande h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 et de favoriser l&rsquo;entr\u00e9e dans des textes qui peuvent sembler \u00e9loign\u00e9s des jeunes lecteurs d&rsquo;aujourd&rsquo;hui.<\/p>\n<h3>Probl\u00e9matique<\/h3>\n<p>Comment amener tous les \u00e9l\u00e8ves, y compris les plus fragiles, \u00e0 apprivoiser des textes anciens et complexes en les motivant, et comment garantir la compr\u00e9hension effective des po\u00e8mes pour tous ?<\/p>\n<p>Le recours \u00e0 l&rsquo;IA favorisera-t-il effectivement les apprentissages ?<\/p>\n<h4><strong>Objectifs p\u00e9dagogiques<\/strong><\/h4>\n<p>Cet article met en avant deux objectifs principaux :<\/p>\n<ul>\n<li>D\u00e9velopper des <strong>comp\u00e9tences m\u00e9thodologiques et m\u00e9tacognitives<\/strong> pour planifier et optimiser les apprentissages.<\/li>\n<li>Acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 la <strong>compr\u00e9hension des po\u00e8mes en autonomie <\/strong>puis \u00e0 leur<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Une aventure \u00e0 \u00e9pisodes<\/h3>\n<p>C&rsquo;est ainsi qu&rsquo;est n\u00e9e l&rsquo;id\u00e9e de \u00ab\u00a0la qu\u00eate de la lyre d&rsquo;or\u00a0\u00bb \u00e0 PoIAime, pays imaginaire o\u00f9 l&rsquo;on consacre la po\u00e9sie. Enfant d&rsquo;Apollon, IA\u00e8de a \u00e9t\u00e9 maudit par les Dieux auxquels il faisait ombrage, et ils ont bris\u00e9 sa lyre.<\/p>\n<p>Pour rendre \u00e0 PoIAime sa musique et r\u00e9ussir cette aventure immersive, les \u00e9l\u00e8ves auront \u00e0 r\u00e9aliser des activit\u00e9s et r\u00e9soudre des \u00e9nigmes en \u00e9quipe afin d&rsquo;obtenir la r\u00e9compense de chaque niveau : regagner une par une les cordes cass\u00e9es.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2228 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-85445e08-a9ad-4e37-82d1-a163ab1e83ca.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"802\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-85445e08-a9ad-4e37-82d1-a163ab1e83ca.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-85445e08-a9ad-4e37-82d1-a163ab1e83ca-300x235.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-85445e08-a9ad-4e37-82d1-a163ab1e83ca-768x601.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-85445e08-a9ad-4e37-82d1-a163ab1e83ca-1200x939.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>La ludification peut constituer un ressort de motivation pour engager les \u00e9l\u00e8ves dans une situation p\u00e9dagogique, gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;univers mis en place, aux d\u00e9fis \u00e0 relever et aux r\u00e9compenses obtenues en fin de niveau puis de parcours. Cette motivation extrins\u00e8que est un point d&rsquo;entr\u00e9e, m\u00eame si l&rsquo;objectif vis\u00e9 reste de stimuler le plaisir d&rsquo;apprendre, et par cons\u00e9quent la motivation intrins\u00e8que beaucoup plus p\u00e9renne pour la r\u00e9ussite scolaire.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>D\u00e9couvrir et tester toutes les ressources du projet p\u00e9dagogique<\/h3>\n<p>Le sc\u00e9nario de la s\u00e9quence a donc \u00e9t\u00e9 d\u00e9coup\u00e9 comme une aventure, en sept \u00e9tapes successives destin\u00e9es \u00e0 \u00eatre jou\u00e9es en demi-groupe ou en s\u00e9ance d&rsquo;aide personnalis\u00e9e, en salle informatique, en compl\u00e9ment des cours en classe enti\u00e8re d\u00e9di\u00e9s \u00e0 l&rsquo;analyse plus sensible des textes.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2229 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/La-quete-de-la-lyre-dor.jpg\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"450\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/La-quete-de-la-lyre-dor.jpg 600w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/La-quete-de-la-lyre-dor-300x225.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 984px) 61vw, (max-width: 1362px) 45vw, 600px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li><strong>1- IA\u00e8de et la qu\u00eate de la lyre d&rsquo;or <\/strong>(Remobiliser les connaissances ant\u00e9rieures sur la po\u00e9sie gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;\u00e9tude d&rsquo;un po\u00e8me hors corpus plus familier pour les \u00e9l\u00e8ves par sa forme et sa langue, en AP)<\/li>\n<li><strong>2- <\/strong><a href=\"https:\/\/edurl.fr\/mirmag\"><strong>Le miroir aux images<\/strong><\/a> (\u00c9tude compar\u00e9e des po\u00e8mes Le sourcil, de Maurice Sc\u00e8ve, \u00ab\u00a0Mignonne allons voir si la rose\u00a0\u00bb, de Pierre de Ronsard et \u00ab\u00a0\u00d4 beaux yeux bruns\u00a0\u00bb de Louise Lab\u00e9, et travail sur la mise en image avec l&rsquo;IA)<\/li>\n<li><strong>3- <\/strong><a href=\"https:\/\/edurl.fr\/tstroph\"><strong>Le temple des strophes<\/strong><\/a> (Travailler l&rsquo;intertextualit\u00e9 et identifier l&rsquo;influence du roman Tristan et Yseut dans les po\u00e8mes \u00ab\u00a0J&rsquo;ai le c\u0153ur si plein de joie\u00a0\u00bb de Bernard de Ventadour et \u00ab\u00a0Le lai du ch\u00e8vrefeuille\u00a0\u00bb de Marie de France )<\/li>\n<li><strong>4- <\/strong><a href=\"https:\/\/edurl.fr\/formchant\"><strong>Les formes du chant<\/strong><\/a> (Analyse compar\u00e9e et diachronique du motif de la licorne dans le po\u00e8me de Thibaut de Champagne \u00ab\u00a0Ausi come unicorne sui\u00a0\u00bb et la tapisserie de la dame \u00e0 la licorne)<\/li>\n<li><strong>5- <\/strong><a href=\"https:\/\/edurl.fr\/musens\"><strong>La musique du sens<\/strong><\/a> (Construire une d\u00e9finition de la fin&rsquo;amor et de l&rsquo;amour courtois \u00e0 partir d&rsquo;une \u00e9tude compar\u00e9e des po\u00e8mes \u00ab\u00a0Une vip\u00e8re r\u00e9side dans le c\u0153ur de ma dame\u00a0\u00bb de Guillaume de Machaut et \u00ab\u00a0Je ne sais comment je dure\u00a0\u00bb de Christine de Pizan)<\/li>\n<li><strong>6- <\/strong><a href=\"https:\/\/edurl.fr\/rimetoil\"><strong>Les rimes \u00e9toil\u00e9es<\/strong><\/a> (Faire la synth\u00e8se des connaissances acquises autour de la po\u00e9sie, et fixer des rep\u00e8res chronologiques)<\/li>\n<li><strong>7- <\/strong><a href=\"https:\/\/edurl.fr\/Lyrdor\"><strong>La m\u00e9lodie de la lyre d&rsquo;or<\/strong><\/a> (\u00c9crire un po\u00e8me d&rsquo;amour en s&rsquo;inspirant des motifs \u00e9tudi\u00e9s en mettant l&rsquo;accent sur le travail pr\u00e9paratoire \u00e0 l&rsquo;\u00e9criture)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Un diaporama pr\u00e9sentant l&rsquo;int\u00e9gralit\u00e9 des \u00e9pisodes pourra \u00eatre retrouv\u00e9 ici : <a href=\"https:\/\/edurl.fr\/poIAime\">https:\/\/edurl.fr\/poIAime<\/a><\/p>\n<h3>Utiliser des outils et de plateformes num\u00e9riques libres, souverains, et \u00e9thiques<\/h3>\n<p>Les usages du num\u00e9rique et de l&rsquo;IA en classe ont eu lieu en salle informatique sur les s\u00e9ances d&rsquo;AP et de demi-groupe, mais l&rsquo;id\u00e9e \u00e9tait \u00e9galement d&rsquo;inciter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 poursuivre le travail chez eux, pour r\u00e9viser le socle de connaissances ou revenir sur les textes \u00e9tudi\u00e9s.<\/p>\n<p>Il \u00e9tait donc particuli\u00e8rement important de respecter les pr\u00e9conisations du <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647\">cadre d&rsquo;usage de l&rsquo;IA dans l\u2019\u00c9ducation<\/a> d&rsquo;une part, et d&rsquo;autre part de veiller \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves ne soient pas livr\u00e9s en autonomie chez eux face \u00e0 un chatbot sans mettre en place un certain nombre de garde-fous, surtout quand les \u00e9tudes montrent que de plus en plus de jeunes font de l&rsquo;IA un confident, avec tous les risques que ces usages addictifs ou d\u00e9l\u00e9t\u00e8res peuvent faire peser sur leur sant\u00e9 mentale.<\/p>\n<p>Pour la g\u00e9n\u00e9ration d&rsquo;images, c&rsquo;est <a href=\"https:\/\/duck.ai\/\">DuckAI<\/a> qui a \u00e9t\u00e9 choisi, car la plateforme, qui s&rsquo;engage \u00e0 ne pas stocker les donn\u00e9es, peut \u00eatre utilis\u00e9e sans cr\u00e9ation de compte.<\/p>\n<p>Deux outils principaux ont servi \u00e0 r\u00e9aliser les diff\u00e9rents chatbots :<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/chatmd.forge.apps.education.fr\/docs\/\"><strong>ChatMD <\/strong><\/a>est un logiciel libre cr\u00e9\u00e9 par C\u00e9dric Eyssette, professeur de philosophie et charg\u00e9 de projet \u00e0 la DRANE \u00e0 Lyon, partag\u00e9 sur <a href=\"https:\/\/forge.apps.education.fr\/chatMD\/chatMD.forge.apps.education.fr\">la Forge des Communs Num\u00e9riques \u00c9ducatifs<\/a>). La Forge est une communaut\u00e9 d&rsquo;enseignants qui partagent des logiciels et des ressources libres sur une plateforme accessible, communaut\u00e9 soutenue par le minist\u00e8re de l&rsquo;\u00e9ducation nationale. Il s&rsquo;agit d&rsquo; une application particuli\u00e8rement int\u00e9ressante pour les enseignants qui souhaitent sc\u00e9nariser de mani\u00e8re tr\u00e8s rigoureuse et encadr\u00e9e les interactions qui seront propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves par le biais d&rsquo;un chatbot dont le code, assez simple, est r\u00e9dig\u00e9 sur <a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/\">l&rsquo;application Docs<\/a>, elle-m\u00eame accessible \u00e0 tous les personnels depuis la <a href=\"https:\/\/portail.apps.education.fr\/\">plateforme nationale AppsEducation<\/a>. L&rsquo;usage d&rsquo;un LLM (large language model) peut y \u00eatre facilement int\u00e9gr\u00e9 sans cr\u00e9ation de compte, et dans le souci du<strong> RGPD<\/strong>. Dans le sc\u00e9nario propos\u00e9, 8 chatbots ont ainsi \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s avec chatMD. Dans la majorit\u00e9 des cas, les interactions ont \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement sc\u00e9naris\u00e9es afin de limiter les erreurs et de s&rsquo;assurer de la pertinence des \u00e9changes \u00e0 vis\u00e9e d&rsquo;apprentissage. Seul le chatbot MusIA comportait la possibilit\u00e9 d&rsquo;interaction plus libre des \u00e9l\u00e8ves avec un LLM. Afin d&rsquo;\u00e9viter le plus possible les \u00ab\u00a0hallucinations\u00a0\u00bb de l&rsquo;IA, c&rsquo;est-\u00e0-dire les erreurs statistiques, le LLM a \u00e9t\u00e9 param\u00e9tr\u00e9 pour interroger uniquement une base de connaissances pr\u00e9d\u00e9finies, dont j&rsquo;avais la ma\u00eetrise. (Pour aller plus loin : <a href=\"https:\/\/chatmd.forge.apps.education.fr\/docs\/\">https:\/\/chatmd.forge.apps.education.fr\/docs\/<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>L&rsquo;autre type de chatbot utilis\u00e9 repose sur la solution <a href=\"https:\/\/novapeda.eu\/didakbot3.php\"><strong>Didakbot3<\/strong><\/a><strong>,<\/strong> d\u00e9velopp\u00e9e par Novapeda, qui ne n\u00e9cessite pas de cr\u00e9ation de compte, et dont les mentions l\u00e9gales soulignent la compatibilit\u00e9 avec l&rsquo;IA act (r\u00e8glement europ\u00e9en sur l&rsquo;intelligence artificielle) et le respect du RGPD. La sc\u00e9narisation du chatbot par le professeur permet \u00e9galement de r\u00e9diger des instructions tr\u00e8s pr\u00e9cises pour limiter les m\u00e9susages par les \u00e9l\u00e8ves ensuite. Il est possible de demander aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;exporter l&rsquo;int\u00e9gralit\u00e9 des \u00e9changes r\u00e9alis\u00e9s avec le chatbot pour mener un travail d&rsquo;\u00e9valuation ou d&rsquo;analyse du processus engag\u00e9. (Pour aller plus loin : <a href=\"https:\/\/drane.site.ac-guadeloupe.fr\/didakbot-un-chatbot-pedagogique-configurable-au-service-des-apprentissages\/\">https:\/\/drane.site.ac-guadeloupe.fr\/didakbot-un-chatbot-pedagogique-configurable-au-service-des-apprentissages\/<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n<p>L&rsquo;autre point de vigilance concernait la multiplicit\u00e9 des points d&rsquo;entr\u00e9e li\u00e9s aux diff\u00e9rents outils, et la n\u00e9cessit\u00e9 de proposer une interface unique et s\u00e9curis\u00e9e permettant \u00e9galement un suivi par le professeur.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.gouv.fr\/6711\/la-plateforme-d-apprentissage-elea\"><strong>\u00c9l\u00e9a <\/strong><\/a>est la <strong>plateforme d&rsquo;apprentissage <\/strong>du minist\u00e8re charg\u00e9 de l&rsquo;\u00c9ducation nationale d\u00e9di\u00e9e aux professeurs qui souhaitent mettre en \u0153uvre des parcours p\u00e9dagogiques sc\u00e9naris\u00e9s avec leurs \u00e9l\u00e8ves. Elle est accessible depuis la plateforme Lyc\u00e9e connect\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve qui se connecte avec un compte Educonnect s\u00e9curis\u00e9. Cette plateforme permet de mettre \u00e0 disposition d&rsquo;une classe toutes sortes de ressources et d&rsquo;activit\u00e9s, des articles, des vid\u00e9os, des liens, des tests, des outils d&rsquo;\u00e9criture collaborative (wiki, pad), etc. C&rsquo;est cette plateforme qui a \u00e9t\u00e9 choisie pour r\u00e9aliser le parcours d&rsquo;accompagnement de la s\u00e9quence autour de la po\u00e9sie, ce qui a eu l&rsquo;avantage de fournir un point d&rsquo;entr\u00e9e unique pour l&rsquo;ensemble des activit\u00e9s de la s\u00e9quence. (Pour aller plus loin : <a href=\"https:\/\/eduscol.education.gouv.fr\/6711\/la-plateforme-d-apprentissage-elea\">https:\/\/eduscol.education.gouv.fr\/6711\/la-plateforme-d-apprentissage-elea<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n<h3>I- Une approche immersive et fictionnalisante : \u00ab\u00a0un apprentissage dont vous \u00eates le h\u00e9ros\u00a0\u00bb<\/h3>\n<p>Pour rendre le cours plus engageant, les activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 pens\u00e9es de mani\u00e8re immersive, dans un univers m\u00ealant visuels oniriques r\u00e9alis\u00e9s avec l&rsquo;IA, et emprunts aux jeux de r\u00f4les et aventures diverses d<em>&lsquo;h\u00e9ro\u00efc fantasy,<\/em> pouvant f\u00e9d\u00e9rer un public d&rsquo;adolescents. Bien que propre \u00e0 l&rsquo;antiquit\u00e9, le symbole de la lyre a \u00e9t\u00e9 associ\u00e9 au personnage principal. En effet, il permettait assez facilement de mettre en place un syst\u00e8me de qu\u00eate, avec r\u00e9compense. Chaque aventure est l&rsquo;occasion de regagner une corde de l&rsquo;instrument, en soulignant le rapport \u00e9troit entre la po\u00e9sie et la musique et permettre ensuite d&rsquo;expliciter l&rsquo;\u00e9tymologie du mot \u00ab\u00a0lyrisme\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>Lorsque les textes \u00e9taient \u00e9tudi\u00e9s en revanche, une perspective plus rigoureuse et historique \u00e9tait remobilis\u00e9e, avec les instruments d&rsquo;\u00e9poque, comme le luth ou la viole, syst\u00e9matiquement repr\u00e9sent\u00e9s et dont l&rsquo;\u00e9coute des sonorit\u00e9s \u00e9tait int\u00e9gr\u00e9e.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2231 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-bd3aac95-8b01-484a-9ec3-b06503346366.png\" alt=\"\" width=\"759\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-bd3aac95-8b01-484a-9ec3-b06503346366.png 759w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-bd3aac95-8b01-484a-9ec3-b06503346366-222x300.png 222w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-bd3aac95-8b01-484a-9ec3-b06503346366-768x1036.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-bd3aac95-8b01-484a-9ec3-b06503346366-1138x1536.png 1138w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-bd3aac95-8b01-484a-9ec3-b06503346366-1200x1619.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 984px) 61vw, (max-width: 1362px) 45vw, 600px\" \/><\/p>\n<p>Son de viole : <a href=\"https:\/\/drop.philharmoniedeparis.fr\/exemples\/audio\/EX21501.mp3\">https:\/\/drop.philharmoniedeparis.fr\/exemples\/audio\/EX21501.mp3<\/a><\/p>\n<p>MusIA est donc une po\u00e9tesse fictive et un guide dans cet univers, un chatbot d&rsquo;apprentissage r\u00e9alis\u00e9 avec ChatMD que les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient incit\u00e9s \u00e0 utiliser notamment pour r\u00e9aliser des r\u00e9visions chez eux. Tout en restant tr\u00e8s inspir\u00e9e de l&rsquo;univers de l&rsquo;hero\u00efc fantasy comme son homologue IA\u00e8de, elle introduit des animaux fabuleux, et notamment la licorne qui constituera un motif pleinement moyen\u00e2geux abord\u00e9 dans l&rsquo;\u00e9pisode <a href=\"https:\/\/chatmd.forge.apps.education.fr\/#https:\/\/codimd.apps.education.fr\/xUc8f8aXTAe0HRI2niMsrw?both\">4- \u00ab\u00a0Les formes du chant\u00a0\u00bb<\/a>.<\/p>\n<p>Prolongement du professeur, elle permet d&rsquo;acc\u00e9der tr\u00e8s rapidement \u00e0 une notion de cours, de l&rsquo;expliciter de mani\u00e8re plus simple, de fournir un exemple ou de tester les connaissances des \u00e9l\u00e8ves s&rsquo;ils le lui demandent. Elle prodigue \u00e9galement des conseils m\u00e9thodologiques et m\u00e9tacognitifs.<\/p>\n<p>Lien vers le chatbot (mot de passe musIA) : <a href=\"https:\/\/edurl.fr\/MusIA\">https:\/\/edurl.fr\/MusIA<\/a><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2232 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/5-beafc304-3b74-41a9-accf-648e06bc758c.png\" alt=\"\" width=\"683\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/5-beafc304-3b74-41a9-accf-648e06bc758c.png 683w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/5-beafc304-3b74-41a9-accf-648e06bc758c-200x300.png 200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/5-beafc304-3b74-41a9-accf-648e06bc758c-768x1152.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 984px) 61vw, (max-width: 1362px) 45vw, 600px\" \/><\/p>\n<p>MusIA accueille les \u00e9l\u00e8ves dans ce parcours dans lequel ils trouveront diff\u00e9rents types de m\u00e9dias r\u00e9alis\u00e9s sur mesure par le professeur.<\/p>\n<p>\ud83d\udca1 Vous trouverez en fin de vid\u00e9o les outils d&rsquo;IA utilis\u00e9s pour l&rsquo;animation :<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/podeduc.apps.education.fr\/media\/videos\/4d1bf1ecad57402247bd98ac914ec2e9b3d7960b753e3829036521598a99b40a\/111242\/720p.mp4\">720p.mp4<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>II- Travailler l&rsquo;accessibilit\u00e9<\/h3>\n<ol>\n<li><strong>a) Traduire un po\u00e8me en FALC<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Afin de venir en aide aux quelques \u00e9l\u00e8ves allophones primo-arrivants, un autre chatbot permettait de traduire un texte plus complexe en fran\u00e7ais facile \u00e0 lire et \u00e0 comprendre (FALC). Ce chatbot a finalement int\u00e9ress\u00e9 d&rsquo;autres \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s de compr\u00e9hension.<\/p>\n<p>Lors de la s\u00e9ance, la manipulation consistant \u00e0 coller le texte dans le chatbot a permis d&rsquo;en comprendre le fonctionnement et l&rsquo;int\u00e9r\u00eat.<\/p>\n<p>Pour ce chatbot, un autre mod\u00e8le a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9, Didakbot, qui permet de param\u00e9trer une instruction plus ou moins complexe et de t\u00e9l\u00e9charger les \u00e9changes pour une analyse ult\u00e9rieure.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2233 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-d8805f43-9439-4204-913d-b493230258fa.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"748\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-d8805f43-9439-4204-913d-b493230258fa.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-d8805f43-9439-4204-913d-b493230258fa-300x219.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-d8805f43-9439-4204-913d-b493230258fa-768x561.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-d8805f43-9439-4204-913d-b493230258fa-1536x1122.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-d8805f43-9439-4204-913d-b493230258fa-1200x877.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>Pour les po\u00e8mes les plus complexes, comme \u00ab\u00a0le sourcil\u00a0\u00bb de Maurice Sc\u00e8ve, cette traduction a \u00e9t\u00e9 utile, m\u00eame si on peut constater qu&rsquo;elle n&rsquo;est pas toujours \u00e9galement pertinente. Pour un \u00e9l\u00e8ve allophone, \u00ab\u00a0trop plus qu&rsquo;\u00e9b\u00e8ne\u00a0\u00bb devient plus clair \u00e0 comprendre avec la formulation propos\u00e9e \u00ab\u00a0plus noir que l&rsquo;\u00e9b\u00e8ne\u00a0\u00bb \u00e0 condition de savoir ce que c&rsquo;est que l&rsquo;\u00e9b\u00e8ne ou de demander des pr\u00e9cisions \u00e0 ce sujet. L&rsquo;explicitation de l&rsquo;implicite est \u00e9galement int\u00e9ressante avec la traduction du vers \u00ab\u00a0Sourcil qui fait l&rsquo;air clair, obscur soudain\u00a0\u00bb par \u00ab\u00a0Sourcil qui change l&rsquo;expression du visage\u00a0\u00bb. En effet, la polys\u00e9mie du substantif \u00ab\u00a0air\u00a0\u00bb pouvait pr\u00eater \u00e0 confusion.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2234 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/8-cd77832b-e763-40a7-92a3-079170eadb67.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"591\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/8-cd77832b-e763-40a7-92a3-079170eadb67.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/8-cd77832b-e763-40a7-92a3-079170eadb67-300x173.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/8-cd77832b-e763-40a7-92a3-079170eadb67-768x443.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/8-cd77832b-e763-40a7-92a3-079170eadb67-1200x693.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>En revanche, la traduction est plus r\u00e9ductrice lorsque l&rsquo;IA traduit le vers \u00ab\u00a0Sourcil tractif en vo\u00fbte fl\u00e9chissant\u00a0\u00bb par \u00ab\u00a0Sourcil qui bouge comme un arc\u00a0\u00bb. Le sens global est restitu\u00e9, mais pas les r\u00e9f\u00e9rences architecturales qui sont ici transpos\u00e9es pour simplifier.<\/p>\n<p>La traduction ne peut donc pas remplacer l&rsquo;\u00e9change en classe sur la compr\u00e9hension du sens du texte par les \u00e9l\u00e8ves, mais elle peut venir en compl\u00e9ment.<\/p>\n<p>Il est int\u00e9ressant de noter que c&rsquo;est d&rsquo;ailleurs ce po\u00e8me que l&rsquo;IA a eu le plus de mal \u00e0 traduire, puis \u00e0 illustrer de mani\u00e8re pertinente, sans que les \u00e9l\u00e8ves parviennent d&rsquo;ailleurs toujours \u00e0 identifier puis \u00e0 analyser les erreurs commises, du fait de la complexit\u00e9 du texte, comme nous le verrons plus loin.<\/p>\n<ol>\n<li><strong>b) Animer l&rsquo;histoire litt\u00e9raire<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Pour mettre en avant des \u00e9l\u00e9ments de contexte n\u00e9cessaires \u00e0 la compr\u00e9hension du sonnet \u00ab\u00a0\u00d4 beaux yeux bruns\u00a0\u00bb, les \u00e9l\u00e8ves ont pu d\u00e9couvrir dans l&rsquo;\u00e9pisode <a href=\"https:\/\/chatmd.forge.apps.education.fr\/#https:\/\/codimd.apps.education.fr\/nLMGlPJtRLWaAnDKPbjkRw?view\">2- \u00ab\u00a0Le miroir aux images\u00a0\u00bb <\/a>une animation \u00e0 partir d&rsquo;une gravure de Louise Lab\u00e9 et \u00e0 partir d&rsquo;extraits de son \u00e9p\u00eetre d\u00e9dicatoire \u00e0 Cl\u00e9mence de Bourges.<\/p>\n<p>\ud83d\udca1 Vous trouverez en fin de vid\u00e9o les outils d&rsquo;IA utilis\u00e9s pour l&rsquo;animation :<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/podeduc.apps.education.fr\/media\/videos\/4d1bf1ecad57402247bd98ac914ec2e9b3d7960b753e3829036521598a99b40a\/111277\/720p.mp4\">720p.mp4<\/a><\/p>\n<p>Cet \u00e9l\u00e9ment contextuel a \u00e9t\u00e9 mis en perspective ensuite dans l&rsquo;\u00e9pisode <a href=\"https:\/\/chatmd.forge.apps.education.fr\/#https:\/\/codimd.apps.education.fr\/pnWOjxl9TFqeYesmEPwr4w?both\">5- \u00ab\u00a0La musique du sens\u00a0\u00bb<\/a>, lorsque les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9couvert la biographie de Christine de Pizan.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2236 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/10-d314fb32-30d2-4679-89b8-ad4db0e66ca0.png\" alt=\"\" width=\"866\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/10-d314fb32-30d2-4679-89b8-ad4db0e66ca0.png 866w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/10-d314fb32-30d2-4679-89b8-ad4db0e66ca0-254x300.png 254w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/10-d314fb32-30d2-4679-89b8-ad4db0e66ca0-768x908.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves ont analys\u00e9 l&rsquo;image, et ils ont pu identifier le r\u00f4le tr\u00e8s singulier de cette femme de lettres, avant de prendre connaissance de la Querelle du Roman de la Rose, r\u00e9sum\u00e9e sous un format court par France culture : <a href=\"https:\/\/youtu.be\/GAR0xFijcMk?si=DdVxMdzBTiDSxZnL\">https:\/\/youtu.be\/GAR0xFijcMk?si=DdVxMdzBTiDSxZnL<\/a><\/p>\n<p>Un d\u00e9bat s&rsquo;est alors engag\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 partir de la question en amorce de la vid\u00e9o : \u00ab\u00a0Pensez-vous que les d\u00e9bats contre le patriarcats soient nouveaux ?\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves ont alors \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 faire des liens avec la biographie de Louise Lab\u00e9, ce qui a permis d&rsquo;envisager l&rsquo;\u00e9criture du po\u00e8me \u00ab\u00a0\u00d4 beaux yeux\u00a0\u00bb sous une autre perspective.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>c) Confronter des repr\u00e9sentations artistiques<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>R\u00e9guli\u00e8rement au fil des aventures, les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient amen\u00e9s \u00e0 d\u00e9couvrir des repr\u00e9sentations picturales et des productions musicales en lien avec la th\u00e9matique, afin d&rsquo;enrichir progressivement leur culture g\u00e9n\u00e9rale et de faciliter leur compr\u00e9hension des po\u00e8mes.<\/p>\n<ul>\n<li>Dans l&rsquo;\u00e9pisode 2, intitul\u00e9 <a href=\"https:\/\/edurl.fr\/mirmag\">Le miroir aux images<\/a>, le projet \u00e9tait de mettre les connaissances acquises au service du commentaire de texte. Pour y parvenir, l&rsquo;IA aurait \u00e0 \u00eatre mobilis\u00e9e pour confronter l&rsquo;interpr\u00e9tation que les \u00e9l\u00e8ves se faisaient du sens du po\u00e8me choisi parmi les trois \u00e9tudi\u00e9s, avec la repr\u00e9sentation visuelle propos\u00e9e par l&rsquo;IA. Ce travail a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9 en bin\u00f4me, apr\u00e8s une phase pr\u00e9alable autonome de d\u00e9couverte des trois textes, \u00ab\u00a0Le sourcil\u00a0\u00bb de Maurice Sc\u00e8ve, \u00ab\u00a0\u00d4 beaux yeux bruns\u00a0\u00bb de Louise Lab\u00e9 et \u00ab\u00a0Mignonne allons voir si la rose\u00a0\u00bb de Pierre de Ronsard.<\/li>\n<li><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2239 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/11-076c7717-93ba-43a4-9491-a715655a0818-scaled.jpeg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"837\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/11-076c7717-93ba-43a4-9491-a715655a0818-scaled.jpeg 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/11-076c7717-93ba-43a4-9491-a715655a0818-300x245.jpeg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/11-076c7717-93ba-43a4-9491-a715655a0818-768x628.jpeg 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/11-076c7717-93ba-43a4-9491-a715655a0818-1536x1256.jpeg 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/11-076c7717-93ba-43a4-9491-a715655a0818-2048x1674.jpeg 2048w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/11-076c7717-93ba-43a4-9491-a715655a0818-1200x981.jpeg 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/li>\n<\/ul>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9dig\u00e9 l&rsquo;instruction la plus efficace possible et ont utilis\u00e9 <a href=\"https:\/\/duck.ai\/\">DuckAI<\/a> pour faire g\u00e9n\u00e9rer une image d&rsquo;illustration \u00e0 partir du po\u00e8me de leur choix. L&rsquo;instruction, le r\u00e9sultat obtenu, le commentaire et l&rsquo;analyse ont \u00e9t\u00e9 mis en commun sur un wiki dans \u00c9l\u00e9a, puis ont donn\u00e9 lieu \u00e0 une pr\u00e9sentation orale devant le reste de la classe.<\/p>\n<p>&gt; Voici quelques exemples d&rsquo;images obtenues pour chacun des po\u00e8mes ainsi que les commentaires r\u00e9dig\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves (cliquez sur le triangle pour les d\u00e9voiler).<\/p>\n<p>Les captures sont issues d&rsquo;\u00c9l\u00e9a o\u00f9 les bin\u00f4mes disposaient chacun d&rsquo;un wiki o\u00f9 reporter le prompt r\u00e9dig\u00e9, les images g\u00e9n\u00e9r\u00e9es et un commentaire \u00e9crit pr\u00e9paratoire \u00e0 une pr\u00e9sentation orale.<\/p>\n<p>1- Illustration et commentaire \u00e0 partir du po\u00e8me \u00ab\u00a0Mignonne allons voir si la rose&#8230;\u00a0\u00bb Ici, les \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;ont pas per\u00e7u l&rsquo;int\u00e9r\u00eat du miroir ajout\u00e9, symbole de vanit\u00e9, et nous avons repris ensemble \u00e0 l&rsquo;issue des expos\u00e9s les points qui pouvaient donner lieu \u00e0 une interpr\u00e9tation augment\u00e9e du po\u00e8me.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2241 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-3b16f6d1-c559-43b8-93cb-c145d2b9aa7c.png\" alt=\"\" width=\"1005\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-3b16f6d1-c559-43b8-93cb-c145d2b9aa7c.png 1005w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-3b16f6d1-c559-43b8-93cb-c145d2b9aa7c-294x300.png 294w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-3b16f6d1-c559-43b8-93cb-c145d2b9aa7c-768x783.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-3b16f6d1-c559-43b8-93cb-c145d2b9aa7c-1507x1536.png 1507w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-3b16f6d1-c559-43b8-93cb-c145d2b9aa7c-1200x1223.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>2- Illustration et commentaire \u00e0 partir du po\u00e8me \u00ab\u00a0\u00d4 beaux yeux bruns\u00a0\u00bb :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2243 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-2ed96866-bab1-4456-ae70-6705ed46de8b.png\" alt=\"\" width=\"829\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-2ed96866-bab1-4456-ae70-6705ed46de8b.png 829w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-2ed96866-bab1-4456-ae70-6705ed46de8b-243x300.png 243w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-2ed96866-bab1-4456-ae70-6705ed46de8b-768x948.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-2ed96866-bab1-4456-ae70-6705ed46de8b-1244x1536.png 1244w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-2ed96866-bab1-4456-ae70-6705ed46de8b-1659x2048.png 1659w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-2ed96866-bab1-4456-ae70-6705ed46de8b-1200x1481.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 984px) 61vw, (max-width: 1362px) 45vw, 600px\" \/><\/p>\n<p>2- Illustration et commentaire \u00e0 partir du po\u00e8me \u00ab\u00a0Le sourcil\u00a0\u00bb, o\u00f9 l&rsquo;on peut constater que les \u00e9l\u00e8ves sont rest\u00e9s bien trop vagues dans l&rsquo;exercice de confrontation, probablement d\u00e9rout\u00e9s par l&rsquo;aspect onirique de l&rsquo;illustration obtenue, tr\u00e8s \u00e9loign\u00e9e du sens initial.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2244 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-5f773783-7d67-4ef6-8d94-4ec52925ae5f.png\" alt=\"\" width=\"1001\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-5f773783-7d67-4ef6-8d94-4ec52925ae5f.png 1001w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-5f773783-7d67-4ef6-8d94-4ec52925ae5f-293x300.png 293w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-5f773783-7d67-4ef6-8d94-4ec52925ae5f-768x785.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-5f773783-7d67-4ef6-8d94-4ec52925ae5f-1502x1536.png 1502w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-5f773783-7d67-4ef6-8d94-4ec52925ae5f-1200x1227.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>En prolongement, dans l&rsquo;\u00e9pisode <a href=\"https:\/\/chatmd.forge.apps.education.fr\/#https:\/\/codimd.apps.education.fr\/6XbOxM0RROO47iIAusfkEg\">3- \u00ab\u00a0Le temple des strophes\u00a0\u00bb<\/a>, afin de consolider cette m\u00e9thodologie d&rsquo;analyse, et d&rsquo;op\u00e9rer un va et vient entre les textes et les images, f\u00e9cond pour le commentaire de texte, une des activit\u00e9s propos\u00e9es a consist\u00e9 \u00e0 prendre connaissance de diff\u00e9rentes repr\u00e9sentations des deux amants, Tristan et Iseut, au cours des si\u00e8cles et d&rsquo;observer l&rsquo;\u00e9mergence de points convergences dans ces repr\u00e9sentations, jusqu&rsquo;au st\u00e9r\u00e9otype (blondeur, peau blanche, accentuation des traits \u00ab\u00a0f\u00e9minins\u00a0\u00bb, etc. ). Apr\u00e8s une consultation individuelle des tableaux, la mise en commun se faisait \u00e0 l&rsquo;oral.<\/li>\n<li><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2245 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/15-0299fc1c-acbf-4d02-935c-dfd9a3bf9c1d.png\" alt=\"\" width=\"898\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/15-0299fc1c-acbf-4d02-935c-dfd9a3bf9c1d.png 898w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/15-0299fc1c-acbf-4d02-935c-dfd9a3bf9c1d-263x300.png 263w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/15-0299fc1c-acbf-4d02-935c-dfd9a3bf9c1d-768x875.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/15-0299fc1c-acbf-4d02-935c-dfd9a3bf9c1d-1348x1536.png 1348w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/15-0299fc1c-acbf-4d02-935c-dfd9a3bf9c1d-1200x1368.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/li>\n<\/ul>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"33%\">La mort des amants (Tristan et Iseut) : <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Fichier:Tristan_et_Iseut_-_la_mort_des_amants.jpg#\/media\/Fichier:Tristan_et_Iseut_-_la_mort_des_amants.jpg\">Enluminure du XVe\u00a0si\u00e8cle<\/a><\/td>\n<td width=\"33%\"><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Fichier:Edmund_Blair_Leighton_-_The_End_of_the_Song_(1902).jpg#\/media\/Fichier:Edmund_Blair_Leighton_-_The_End_of_the_Song_(1902).jpg\">The End of the Song, 1902, Edmond Blair Leighton<\/a><\/td>\n<td width=\"33%\">Tristan et Isolde. Yseult en for\u00eat, Gaston Bussi\u00e8re, 1911, mus\u00e9e des Ursulines de M\u00e2con.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2247\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/Tristant-et-Yseult-300x234.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"234\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/Tristant-et-Yseult-300x234.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/Tristant-et-Yseult.jpg 697w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/> <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-2248\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/Tristant-et-Iseut-II.jpg\" alt=\"\" width=\"221\" height=\"192\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2250\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/Tristant-et-Iseut-III-300x216.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"216\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/Tristant-et-Iseut-III-300x216.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/Tristant-et-Iseut-III.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dans un second temps, les \u00e9l\u00e8ves travaillaient en bin\u00f4me sur l&rsquo;analyse d&rsquo;un prompt prenant appui sur des \u00e9l\u00e9ments de description d&rsquo;Iseut tir\u00e9s du roman, cherchant en bin\u00f4me les mots-cl\u00e9s sur lesquels l&rsquo;IA allait vraisemblablement s&rsquo;appuyer pour r\u00e9aliser une repr\u00e9sentation visuelle.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2251 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/19-e0eb0dcd-10f7-4d95-aa46-c4a3b697bfb0.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"868\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/19-e0eb0dcd-10f7-4d95-aa46-c4a3b697bfb0.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/19-e0eb0dcd-10f7-4d95-aa46-c4a3b697bfb0-300x254.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/19-e0eb0dcd-10f7-4d95-aa46-c4a3b697bfb0-768x651.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/19-e0eb0dcd-10f7-4d95-aa46-c4a3b697bfb0-1200x1017.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>Apr\u00e8s la mise en commun orales des observations, le portrait final r\u00e9alis\u00e9 par l&rsquo;IA \u00e9tait d\u00e9voil\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves, qui pouvaient alors prendre la mesure des st\u00e9r\u00e9otypes accentu\u00e9s dans cette image.<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Il y a un c\u00f4t\u00e9 Disney, ou barbie.\u00a0\u00bb ont-ils soulign\u00e9 \u00e0 juste titre.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2253 alignleft\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/La-muse-200x300.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/La-muse-200x300.png 200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/La-muse.png 349w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 85vw, 200px\" \/><\/p>\n<p>Les s\u00e9ances suivantes ont permis de mettre en place progressivement les \u00e9l\u00e9ments n\u00e9cessaires \u00e0 l&rsquo;\u00e9laboration d&rsquo;un commentaire de texte plus abouti.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Par ailleurs, certains po\u00e8mes ont \u00e9t\u00e9 mis en musique avec <a href=\"https:\/\/Suno.ai\"><strong>ai<\/strong><\/a> comme ici le po\u00e8me de Christine de Pizan, \u00ab\u00a0Je ne sais comment je dure\u00a0\u00bb, dans l&rsquo;\u00e9pisode \u00ab\u00a05- La musique du sens\u00a0\u00bb :<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/cdn1.suno.ai\/d24c2dc8-b743-4772-8616-365927bee5db.mp3\">d24c2dc8-b743-4772-8616-365927bee5db.mp3<\/a><\/p>\n<p>Pour faire r\u00e9fl\u00e9chir les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la pertinence de cette version musicale synth\u00e9tique, et \u00e0 son c\u00f4t\u00e9 tr\u00e8s st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9, l&rsquo;id\u00e9e a \u00e9t\u00e9 de la confronter, d\u00e8s que c&rsquo;\u00e9tait possible, \u00e0 une mise en voix humaine qui pourrait respecter par exemple les partitions conserv\u00e9es de Guillaume de Machaut :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2254\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/partition-300x233.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"233\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/partition-300x233.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/partition.jpg 342w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>Au fur et \u00e0 mesure de ces confrontations, les \u00e9l\u00e8ves ont fini par percevoir le c\u00f4t\u00e9 tr\u00e8s lisse de la voix synth\u00e9tique, qui imite de mani\u00e8re statistique un style plus proche du pop celtique, l&rsquo;absence de v\u00e9ritable \u00e9motion, par contraste avec du v\u00e9ritable spectacle vivant, comme dans cette interpr\u00e9tation du po\u00e8me de Thibaut de Champagne \u00e9tudi\u00e9 dans ce m\u00eame \u00e9pisode 5, o\u00f9 l\u2019on retrouve des instruments (vielle \u00e0 roue, luth, citole) et voix plus proches de l\u2019authenticit\u00e9 contextuelle, comme les membres de l&rsquo;ensemble Tre Fontaine le soulignent : <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bh8G5BFRIRE\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bh8G5BFRIRE<\/a><\/p>\n<h3>III- Jouer sur \u00ab\u00a0l\u2019effet test\u00a0\u00bb pour une \u00e9valuation vraiment formative<\/h3>\n<p>En classe enti\u00e8re, l&rsquo;approche sensible des textes permettait de travailler lecture et analyse. Cependant, ces \u00e9l\u00e8ves au niveau extr\u00eamement fragile manquaient de connaissances, de vocabulaire, de r\u00e9f\u00e9rences historiques et contextuelles. Pour nourrir leur r\u00e9flexion, mais aussi pour leur donner les mots n\u00e9cessaires \u00e0 la formalisation des concepts, il a sembl\u00e9 int\u00e9ressant de d\u00e9finir en parall\u00e8le un socle de connaissances indispensables pour pouvoir comprendre et analyser les textes po\u00e9tiques, puis de fournir la possibilit\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de mettre en place un apprentissage progressif tr\u00e8s explicite, planifi\u00e9 dans le temps.<\/p>\n<p>Diff\u00e9rentes m\u00e9ta-analyses en sciences cognitives mettent l&rsquo;accent sur les m\u00e9thodes les plus efficaces pour apprendre efficacement.<\/p>\n<ol>\n<li><strong>a) Les strat\u00e9gies m\u00e9tacognitives et d&rsquo;autor\u00e9gulation arrivent en premi\u00e8re position<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Pour les aider dans cette autor\u00e9gulation, les \u00e9l\u00e8ves disposaient de plusieurs outils compl\u00e9mentaires. Les \u00e9ch\u00e9ances \u00e9taient rappel\u00e9es \u00e0 la fois dans le parcours \u00c9l\u00e9a et dans le cahier de texte de pronote. MusIA pouvait \u00eatre sollicit\u00e9e \u00e0 ce sujet, et elle dispensait diff\u00e9rents conseils m\u00e9tacognitifs, d\u00e9j\u00e0 fournis en d\u00e9but d&rsquo;ann\u00e9e, avec un d\u00e9coupage temporel sch\u00e9matisant la r\u00e9partition des temps d&rsquo;apprentissage et de test.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2256 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/apprentissages.png\" alt=\"\" width=\"900\" height=\"507\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/apprentissages.png 900w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/apprentissages-300x169.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/apprentissages-768x433.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>Le chatbot MusIA interrogeait les \u00e9l\u00e8ves et les aidait \u00e0 identifier leurs besoins gr\u00e2ce au d\u00e9ploiement d&rsquo;un menu d\u00e9roulant qui leur proposait par exemple une rem\u00e9diation de vocabulaire, une explication de strophe difficile ou bien un focus sur des \u00e9l\u00e9ments contextuels.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2258 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/24-c13423e3-aed9-4005-ae89-65b4068afe7e-1.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"564\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/24-c13423e3-aed9-4005-ae89-65b4068afe7e-1.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/24-c13423e3-aed9-4005-ae89-65b4068afe7e-1-300x165.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/24-c13423e3-aed9-4005-ae89-65b4068afe7e-1-768x423.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2259 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/25-b98d88c1-e7f5-4be0-a87b-86a0c8f72bc4.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"385\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/25-b98d88c1-e7f5-4be0-a87b-86a0c8f72bc4.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/25-b98d88c1-e7f5-4be0-a87b-86a0c8f72bc4-300x113.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/25-b98d88c1-e7f5-4be0-a87b-86a0c8f72bc4-768x288.png 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d&rsquo;\u00e9tude et de test permettait une meilleure r\u00e9tention des informations sur le temps long que de simple phases d&rsquo;\u00e9tude r\u00e9p\u00e9t\u00e9s.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2263 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/test.jpg\" alt=\"\" width=\"435\" height=\"290\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/test.jpg 435w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/test-300x200.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 435px) 85vw, 435px\" \/><\/p>\n<p>Ce constat entre en r\u00e9sonance avec la perspective \u00e9largie de l&rsquo;\u00e9valuation formatrice, \u00e9voqu\u00e9e dans un des <a href=\"https:\/\/hal.science\/hal-04646875v1\/document\">rapports de synth\u00e8se sur l&rsquo;\u00e9valuation du Cnesco<\/a> :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2262 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/28-0264f744-ada2-4043-82dd-57a8c0a117b4-1.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"449\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/28-0264f744-ada2-4043-82dd-57a8c0a117b4-1.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/28-0264f744-ada2-4043-82dd-57a8c0a117b4-1-300x131.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/28-0264f744-ada2-4043-82dd-57a8c0a117b4-1-768x336.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/28-0264f744-ada2-4043-82dd-57a8c0a117b4-1-1200x526.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Afin de tenir compte de ces pr\u00e9conisations, diff\u00e9rentes activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es sur \u00c9l\u00e9a, dont nous voyons une capture ci-dessous :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2264 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/29-e427608f-7b91-4415-987b-611bff55333d.png\" alt=\"\" width=\"838\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/29-e427608f-7b91-4415-987b-611bff55333d.png 838w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/29-e427608f-7b91-4415-987b-611bff55333d-245x300.png 245w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/29-e427608f-7b91-4415-987b-611bff55333d-768x939.png 768w, 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Ils pouvaient r\u00e9aliser un test disponible de mani\u00e8re illimit\u00e9e, utiliser des flashcards,\u00a0 solliciter MusIA, revenir \u00e0 la \u00ab\u00a0qu\u00eate\u00a0\u00bb fictive ou tout \u00e0 la fois.<\/p>\n<p>Les tests et les flashcards ont \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9r\u00e9s gr\u00e2ce \u00e0 la solution d&rsquo;IA <a href=\"https:\/\/caramel.forge.apps.education.fr\/\">Caramel<\/a>, \u00e0 partir du fichier de cours r\u00e9unissant la somme des connaissances \u00e0 acqu\u00e9rir sur cet objet d&rsquo;\u00e9tude.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2266 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/30-5409e1d0-ad38-4ddb-b9b3-a1bf361fa6e8.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"807\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/30-5409e1d0-ad38-4ddb-b9b3-a1bf361fa6e8.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/30-5409e1d0-ad38-4ddb-b9b3-a1bf361fa6e8-300x236.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/30-5409e1d0-ad38-4ddb-b9b3-a1bf361fa6e8-768x605.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/30-5409e1d0-ad38-4ddb-b9b3-a1bf361fa6e8-1536x1210.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/30-5409e1d0-ad38-4ddb-b9b3-a1bf361fa6e8-1200x946.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>\ud83d\udca1 La <a href=\"https:\/\/caramel.forge.apps.education.fr\/\">solution Caramel<\/a> est une plateforme disponible sur la Forge des Communs d\u00e9velopp\u00e9e par un enseignant, Gauthier Remande. Cette application permet tr\u00e8s facilement de transformer un fichier de cours en un test qu&rsquo;il sera possible ensuite d&rsquo;importer tr\u00e8s facilement dans \u00c9l\u00e9a.<\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ve avaient ainsi \u00e0 leur disposition des tests et des flashcards avec r\u00e9troaction instantan\u00e9e qu&rsquo;ils pouvaient r\u00e9aliser \u00e0 volont\u00e9 pour r\u00e9viser en dehors du cours.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>c) Le tutorat entre pairs et les approches collaboratives arrivent en troisi\u00e8me position<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Apprendre est un acte profond\u00e9ment social, qui se nourrit de la confrontation d&rsquo;id\u00e9es et des \u00e9changes. Les conflits cognitifs qui peuvent na\u00eetre \u00e0 l&rsquo;occasion de d\u00e9bats vont permettre de consolider les apprentissages.<\/p>\n<p>C&rsquo;est pourquoi la s\u00e9quence a constamment altern\u00e9 les modalit\u00e9s d&rsquo;approche : des temps en classe enti\u00e8re, du travail individuel et des travaux en bin\u00f4mes durant les heures de demi-groupes. Des usages du num\u00e9rique et des usages d\u00e9branch\u00e9s, des travaux d&rsquo;\u00e9criture num\u00e9rique, et d&rsquo;\u00e9criture manuscrite, des activit\u00e9s orales individuelles et collectives.<\/p>\n<p>bin\u00f4me en pleine manipulation de reconstitution d&rsquo;un po\u00e8me :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2267\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/31-c22c3d2f-0214-41ae-92a0-6aa841dc490f-300x202.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"202\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/31-c22c3d2f-0214-41ae-92a0-6aa841dc490f-300x202.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/31-c22c3d2f-0214-41ae-92a0-6aa841dc490f-768x516.jpg 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/31-c22c3d2f-0214-41ae-92a0-6aa841dc490f-1536x1032.jpg 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/31-c22c3d2f-0214-41ae-92a0-6aa841dc490f-2048x1376.jpg 2048w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/31-c22c3d2f-0214-41ae-92a0-6aa841dc490f-1200x806.jpg 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/31-c22c3d2f-0214-41ae-92a0-6aa841dc490f-scaled.jpg 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>Tout au long des \u00e9pisodes, ces activit\u00e9s collaboratives ont pris de nombreuses formes d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent\u00e9es plus haut : des d\u00e9bats autour du protof\u00e9minisme avec Louise Lab\u00e9 et Christine de Pizan, des activit\u00e9s en bin\u00f4me pour produire une image d&rsquo;illustration avec l&rsquo;IA et en faire le commentaire, des expos\u00e9s, etc.<\/p>\n<p>Un s\u00e9ance d\u00e9di\u00e9e aux m\u00e9thodes d&rsquo;apprentissage, a d&rsquo;ailleurs \u00e9t\u00e9 l&rsquo;occasion de souligner de mani\u00e8re explicite l&rsquo;int\u00e9r\u00eat du travail entre pairs pour apprendre et se questionner, pour inciter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 former des petits groupes d&rsquo;entraide qui pourraient se prolonger au-del\u00e0 du cours.<\/p>\n<h3>IV- Bilan de l&rsquo;exp\u00e9rimentation<\/h3>\n<ol>\n<li><strong>a) Du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Un questionnaire d&rsquo;autopositionnement anonyme a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves via \u00c9l\u00e9a en fin de s\u00e9quence pour \u00e9valuer cette d\u00e9marche d&rsquo;apprentissage en autonomie. Dans les deux captures d&rsquo;\u00e9cran choisies, que ce soit en classe ou \u00e0 la maison, les r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves montrent qu&rsquo;ils ont le sentiment de mettre en place des habitudes de travail propices pour progresser, ce qui sera confirm\u00e9 par les autres statistiques.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2268 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/32-4e436fb1-2ff2-4ffc-a2a0-cda1876d441a.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"773\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/32-4e436fb1-2ff2-4ffc-a2a0-cda1876d441a.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/32-4e436fb1-2ff2-4ffc-a2a0-cda1876d441a-300x226.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/32-4e436fb1-2ff2-4ffc-a2a0-cda1876d441a-768x580.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/32-4e436fb1-2ff2-4ffc-a2a0-cda1876d441a-1536x1159.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/32-4e436fb1-2ff2-4ffc-a2a0-cda1876d441a-1200x906.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2269 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/33-9b89ea3b-1b97-4044-a98a-dd14461c2ad2.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"929\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/33-9b89ea3b-1b97-4044-a98a-dd14461c2ad2.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/33-9b89ea3b-1b97-4044-a98a-dd14461c2ad2-300x272.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/33-9b89ea3b-1b97-4044-a98a-dd14461c2ad2-768x697.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/33-9b89ea3b-1b97-4044-a98a-dd14461c2ad2-1536x1394.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/33-9b89ea3b-1b97-4044-a98a-dd14461c2ad2-1200x1089.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Verbatim final <\/strong>:<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les r\u00e9ponses \u00e0 la derni\u00e8re question ouverte de ce questionnaire sont \u00e9galement en majorit\u00e9 positives :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0El\u00e9a \u00e9tait bien pour apprendre car d\u00e9s que on se trompait sur une r\u00e9ponse <strong>on pouvait directement avoir la r\u00e9ponse<\/strong> de pourquoi\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Cette m\u00e9thode ma permise de me <strong>retrouver dans les cours beaucoup plus facilement <\/strong>sans avoir \u00e0 faire une grande organisation, de plus j&rsquo;ai pu <strong>r\u00e9viser plus souvent,<\/strong> plus rapidement, et plus efficacement sans trop me lasser.\u00a0\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0oui j&rsquo;ai aimer certaines cours comme quand on avait travaillait sur les image et on avait pr\u00e9senter \u00e7a devant la classe j&rsquo;ai aimer parce que chacun montre ce qu&rsquo;il a fait et c&rsquo;est <strong>int\u00e9ressant<\/strong>.\u00a0\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0C&rsquo;est une m\u00e9thode plus<strong> ludique et interactive<\/strong>\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Cette m\u00e9thode de travail est bien car cela permet de changer des cours classiques surtout quand on a plusieurs heures de fran\u00e7ais d&rsquo;affil\u00e9.\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Le travail sur \u00c9l\u00e9a est tr\u00e8s int\u00e9ressant que les cours normal puisque cela peut-\u00eatre individuel et par groupe mais encore plus int\u00e9ressant car il y a <strong>moins de perturbateur<\/strong> alors <strong>plus de concentration<\/strong> et d&rsquo;application ,mais le cours normale aussi est bien.\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>Un seul commentaire n\u00e9gatif temp\u00e8re cette impression globale :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Je trouve cette m\u00e9thode pas du tout efficace car la plus part du temps on ne faisaient <strong>que lire des po\u00e9sies et parler a une IA<\/strong>.\u00a0\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>b) C\u00f4t\u00e9 professeur :\u00a0 un effort \u00ab\u00a0mesurable\u00a0\u00bb gr\u00e2ce aux apports du num\u00e9rique<\/strong><\/h4>\n<p>Le fait de passer par un parcours \u00c9l\u00e9a a permis d&rsquo;obtenir des statistiques tr\u00e8s pr\u00e9cises des activit\u00e9s effectives des \u00e9l\u00e8ves, soit de leur travail personnel invisible, ce qui a mis en \u00e9vidence des \u00e9l\u00e8ves tr\u00e8s travailleurs et d&rsquo;autres qui ne se sont jamais reconnect\u00e9s en dehors des cours.<\/p>\n<p>\u00c0 mi-parcours, en consultant les statistiques de connexion, j&rsquo;ai eu l&rsquo;impression que le dispositif ne prenait pas, car seuls quelques \u00e9l\u00e8ves se connectaient r\u00e9guli\u00e8rement au parcours.<\/p>\n<p>Au moment du bilan final, en retournant explorer les m\u00eames graphiques individuels, j&rsquo;ai \u00e9t\u00e9 surprise de d\u00e9couvrir \u00e0 quel point la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, y compris ceux qui me semblaient les moins travailleurs, ont \u00e9galement finalement tous consult\u00e9 le cours, \u00e0 l&rsquo;exception d&rsquo;un seul \u00e9l\u00e8ve absent\u00e9iste.<\/p>\n<p>Voici quelques exemples de profils statistiques d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves. Seul le professeur a acc\u00e8s \u00e0 ces donn\u00e9es, mais les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 inform\u00e9s que toutes leurs activit\u00e9s \u00e9taient suivies.<\/p>\n<p>L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00ab\u00a015\u00a0\u00bb a par exemple un profil tr\u00e8s s\u00e9rieux et on peut observer le fait que <strong>toutes les activit\u00e9s<\/strong>, qui impliquaient des tests de connaissance, et r\u00e9visions, mais \u00e9galement des conseils m\u00e9thodologiques, en compl\u00e9ment des textes augment\u00e9s, ont \u00e9t\u00e9 <strong>r\u00e9alis\u00e9es de tr\u00e8s nombreuses fois<\/strong>. Le test a ainsi \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9 677 fois, les flashcards consult\u00e9es 28 fois, MusIA sollicit\u00e9e 8 fois, le chatbot de traduction en FALC 1 fois et le chatbot d&rsquo;aide au commentaire 1 fois.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-2270 size-full aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/34-c94d1361-d2c2-4e73-a38e-f84faaecf6e5.png\" alt=\"\" width=\"366\" height=\"384\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/34-c94d1361-d2c2-4e73-a38e-f84faaecf6e5.png 366w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/34-c94d1361-d2c2-4e73-a38e-f84faaecf6e5-286x300.png 286w\" sizes=\"auto, (max-width: 366px) 85vw, 366px\" \/><\/p>\n<p>Viennent ensuite les \u00e9l\u00e8ves m\u00e9ritants parce que tr\u00e8s s\u00e9rieux, ou encore de tr\u00e8s bons \u00e9l\u00e8ves dont la fr\u00e9quence des connexions est \u00e9galement<strong> importante<\/strong>, comme l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00ab\u00a025\u00a0\u00bb :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-2271 size-full aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/35-9ace39a3-3055-4174-b313-980b169cea7e.png\" alt=\"\" width=\"390\" height=\"404\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/35-9ace39a3-3055-4174-b313-980b169cea7e.png 390w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/35-9ace39a3-3055-4174-b313-980b169cea7e-290x300.png 290w\" sizes=\"auto, (max-width: 390px) 85vw, 390px\" \/><\/p>\n<p>Certains \u00e9l\u00e8ves qui pr\u00e9sentaient des difficult\u00e9s en d\u00e9but d&rsquo;ann\u00e9e. Parmi eux, on note des <strong>efforts <\/strong>et un <strong>travail important<\/strong>, notamment de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00ab\u00a024\u00a0\u00bb allophone :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2272 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/36-3c9f04b5-cd91-471a-8289-cfd1216c58d1.png\" alt=\"\" width=\"370\" height=\"388\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/36-3c9f04b5-cd91-471a-8289-cfd1216c58d1.png 370w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/36-3c9f04b5-cd91-471a-8289-cfd1216c58d1-286x300.png 286w\" sizes=\"auto, (max-width: 370px) 85vw, 370px\" \/><\/p>\n<p>Finalement, sur une classe de 31 \u00e9l\u00e8ves, seuls quatre \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;ont pas tir\u00e9 profit du parcours \u00c9l\u00e9a et de ses ressources. L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve 31, absent\u00e9iste, ne s&rsquo;est jamais connect\u00e9. L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve 17 n&rsquo;a consult\u00e9 le parcours qu&rsquo;en cours sans refaire les activit\u00e9s. Les \u00e9l\u00e8ves 2 et 26 se sont content\u00e9s du minimum, et d&rsquo;ailleurs, leurs r\u00e9sultats scolaires ont stagn\u00e9 contrairement \u00e0 ceux des autres \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2273 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/37-ca476c46-33b5-4f18-8cb3-2da656db912e.png\" alt=\"\" width=\"380\" height=\"382\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/37-ca476c46-33b5-4f18-8cb3-2da656db912e.png 380w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/37-ca476c46-33b5-4f18-8cb3-2da656db912e-298x300.png 298w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/37-ca476c46-33b5-4f18-8cb3-2da656db912e-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 380px) 85vw, 380px\" \/><\/p>\n<p>Le test d&rsquo;entra\u00eenement et les flashcards ont ainsi \u00e9t\u00e9 les deux outils les plus mobilis\u00e9s en dehors du cours. Ils semblent en effet les plus maniables pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<h4>Classement des activit\u00e9s selon le nombre de consultations :<\/h4>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2275 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/38-f3890b8f-2e90-4573-9850-216093371de6.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"770\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/38-f3890b8f-2e90-4573-9850-216093371de6.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/38-f3890b8f-2e90-4573-9850-216093371de6-300x225.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/38-f3890b8f-2e90-4573-9850-216093371de6-768x577.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/38-f3890b8f-2e90-4573-9850-216093371de6-1536x1154.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/38-f3890b8f-2e90-4573-9850-216093371de6-1200x902.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li><strong>P\u00e9dagogie par essais \/ erreurs<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Le fait de pouvoir<strong> refaire <\/strong>les tests et les activit\u00e9s de mani\u00e8re illimit\u00e9e a permis de <strong>d\u00e9dramatiser l&rsquo;erreur<\/strong>, en instaurant une p\u00e9dagogie par essais \/ erreurs m\u00eame si certains partaient avec des premiers scores extr\u00eamement bas. De la m\u00eame mani\u00e8re, la possibilit\u00e9 de poser des questions \u00e0 l&rsquo;IA <strong>sans jugement <\/strong>a pu contribuer \u00e0 la restauration d&rsquo;un <strong>sentiment d&rsquo;efficacit\u00e9 personnelle.<\/strong><\/p>\n<p>L&rsquo;accent syst\u00e9matique mis sur la <strong>r\u00e9flexivit\u00e9<\/strong> et l&rsquo;<strong>analyse <\/strong>a pris un certain temps \u00e0 porter ses fruits, mais le recours \u00e0 l&rsquo;esprit critique semble d\u00e9sormais un r\u00e9flexe adopt\u00e9 par une majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. Parmi les progr\u00e8s notables, force est de constater que le <strong>socle de connaissances<\/strong> identifi\u00e9es en d\u00e9but de s\u00e9quence est d\u00e9sormais ma\u00eetris\u00e9 par presque toute la classe, comme le graphique suivant :<\/p>\n<p>r\u00e9partition des r\u00e9sultats du dernier test de connaissances r\u00e9alis\u00e9 en classe :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2276 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/39-80e55032-82d5-4d89-8832-97b1a7fda289.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"759\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/39-80e55032-82d5-4d89-8832-97b1a7fda289.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/39-80e55032-82d5-4d89-8832-97b1a7fda289-300x222.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/39-80e55032-82d5-4d89-8832-97b1a7fda289-768x569.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/39-80e55032-82d5-4d89-8832-97b1a7fda289-1536x1138.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/39-80e55032-82d5-4d89-8832-97b1a7fda289-1200x889.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li>Des <strong>habitudes de travail <\/strong>semblent donc install\u00e9es et les plus-values portent sur les comp\u00e9tences de compr\u00e9hension et d&rsquo;interpr\u00e9tation de textes r\u00e9sistants, l&rsquo;am\u00e9lioration du <strong>climat de classe<\/strong> et des conditions de travail ce qui a favoris\u00e9 l&rsquo;engagement et la motivation des \u00e9l\u00e8ves dans un parcours sc\u00e9naris\u00e9 dont chacun pouvait s&rsquo;approprier les potentialit\u00e9s en fonction de ses besoins et de ses difficult\u00e9s. Chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e9tant occup\u00e9, j&rsquo;ai remarqu\u00e9 que les <strong>sollicitations du professeur <\/strong>ont \u00e9t\u00e9 bien plus<strong> fr\u00e9quentes,<\/strong> par un plus grand nombre d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves, qui d&rsquo;habitude restaient plus en retrait, ne prenant jamais la parole devant le groupe. Il a donc \u00e9t\u00e9 possible de leur r\u00e9pondre de mani\u00e8re tr\u00e8s<strong> individualis\u00e9e<\/strong>, y compris \u00e0 des questions qu&rsquo;ils n&rsquo;auraient pas os\u00e9 poser en classe.<\/li>\n<li><strong>Favoriser motivation et engagement des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>De m\u00eame, les <strong>travaux en bin\u00f4mes<\/strong>, ou les <strong>activit\u00e9s interactives en groupe \u00e0 l&rsquo;oral <\/strong>ont rencontr\u00e9 beaucoup de succ\u00e8s. Les \u00e9l\u00e8ves ont tous produit les textes d&rsquo;analyse demand\u00e9s, ce qui a favoris\u00e9 ensuite des restitutions orales plus abouties et plus structur\u00e9es.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Accompagner les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Les ressources produites prenaient davantage en compte les questions d&rsquo;accessibilit\u00e9, \u00e0 la fois pour les \u00e9l\u00e8ves <strong>allophones<\/strong> et <strong>dyslexiques, <\/strong>ou \u00e0 besoins particuliers. Ces adaptations et ces possibilit\u00e9s de simplification sur mesure ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 utiles aux \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s de compr\u00e9hension. Les effets de surcharge cognitive pouvaient ainsi \u00eatre att\u00e9nu\u00e9s par la mise \u00e0 disposition imm\u00e9diate de supports alternatifs, par le soutien \u00e0 l&rsquo;attention gr\u00e2ce \u00e0 un guidage plus pr\u00e9sent.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Mettre en place un enseignement explicite et diff\u00e9renci\u00e9<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>En effet, il \u00e9tait possible de mettre en place un enseignement plus explicite, formalisant les attentes pour le travail \u00e0 la maison, mais \u00e9galement plus diff\u00e9renci\u00e9, et adapt\u00e9 au rythme de chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p>Cette <strong>diff\u00e9renciation<\/strong> a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 utile aux \u00e9l\u00e8ves les plus avanc\u00e9s qui ont pu avancer beaucoup plus vite et aller explorer toutes les ressources compl\u00e9mentaires d&rsquo;approfondissement pendant que le professeur pouvait se consacrer aux \u00e9l\u00e8ves les plus en demande d&rsquo;accompagnement.<\/p>\n<p>L&rsquo;utilisation du num\u00e9rique permet d&rsquo;une certaine mani\u00e8re de rendre l&rsquo;effort \u00ab\u00a0mesurable\u00a0\u00bb et peut-\u00eatre de mieux former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la pers\u00e9v\u00e9rance scolaire.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>c) Limites de la d\u00e9marche<\/strong><\/h4>\n<ul>\n<li><strong>Mauvais usages de l&rsquo;IA<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Quelques \u00e9l\u00e8ves ont continu\u00e9 \u00e0 faire appel \u00e0 <strong>l&rsquo;IA pour produire un travail \u00e0 leur place<\/strong>, y compris dans les exercices les plus personnels et cr\u00e9atifs. Par exemple, en cl\u00f4ture de la s\u00e9quence, dans l&rsquo;\u00e9pisode <a href=\"https:\/\/chatmd.forge.apps.education.fr\/#https:\/\/codimd.apps.education.fr\/O2zlLsDwSKGP_tgdIDpwYw?view\"><strong>7- \u00ab\u00a0La m\u00e9lodie de la lyre d&rsquo;or\u00a0\u00bb<\/strong><\/a>, ils devaient cr\u00e9er leur propre po\u00e8me, en r\u00e9pondant \u00e0 un certain nombre de questions pr\u00e9alables.<\/p>\n<p>Seules les \u00e9tapes pr\u00e9paratoires, (et donc le brouillon), \u00e9taient \u00e9valu\u00e9es. Pourtant, plusieurs \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;ont rendu que le po\u00e8me final visiblement r\u00e9dig\u00e9 par l&rsquo;IA, ce qui a d\u00fb donner lieu \u00e0 une reprise en classe au moment de la mise en commun en vue de la restitution publique, qui a eu lieu en fin d&rsquo;ann\u00e9e.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Des pr\u00e9-requis r\u00e9dactionnels et culturels qui creusent les in\u00e9galit\u00e9s<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Par ailleurs, l&rsquo;exp\u00e9rimentation a pu confirmer qu&rsquo;un usage pertinent de l&rsquo;IA demande des <strong>comp\u00e9tences r\u00e9dactionnelles <\/strong>avanc\u00e9es pour formuler des instructions adapt\u00e9es, ainsi que des <strong>connaissances solides<\/strong> pour \u00e9valuer la pertinence des r\u00e9ponses obtenues. L&rsquo;acquisition de connaissances et de comp\u00e9tences scolaires reste donc indispensable, ainsi que la <strong>compr\u00e9hension des implicites<\/strong> li\u00e9s aux attentes scolaires et aux m\u00e9thodes d&rsquo;apprentissage, au risque de creuser encore davantage les<strong> in\u00e9galit\u00e9s<\/strong> quand l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est confront\u00e9 \u00e0 des usages autonomes de l&rsquo;IA sans aide de l&rsquo;enseignant ou sans pr\u00e9paration pr\u00e9alable.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Transfert des connaissances<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Le <strong>transfert<\/strong> de ces connaissances au service de l&rsquo;interpr\u00e9tation reste lent. Il faudra poursuivre le travail sur la dimension analytique du commentaire de texte qui est encore peu ma\u00eetris\u00e9e par la classe. Ces <strong>difficult\u00e9s d&rsquo;analyse<\/strong> se sont manifest\u00e9es de mani\u00e8re particuli\u00e8rement visible au cours de l&rsquo;activit\u00e9 qui consistait \u00e0 faire illustrer un po\u00e8me par l&rsquo;IA et \u00e0 \u00e9valuer la pertinence de cette repr\u00e9sentation. Cela n\u00e9cessitait de la part des \u00e9l\u00e8ves qu&rsquo;ils comprennent les influences, ou les sources de l&rsquo;image g\u00e9n\u00e9r\u00e9e pour en identifier les biais. L&rsquo;activit\u00e9 a donc \u00e9t\u00e9 source de complexit\u00e9 suppl\u00e9mentaire dans un premier temps, mettant en exergue le <strong>manque de connaissances culturelles et contextuelles<\/strong> de la classe, en plus des <strong>comp\u00e9tences m\u00e9thodologiques<\/strong> de l&rsquo;analyse d&rsquo;image \u00e0 acqu\u00e9rir. Diff\u00e9rents travaux d&rsquo;analyse ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9s ensuite, qui ont donn\u00e9 des r\u00e9sultats plus probants, notamment lors d&rsquo;un travail en bin\u00f4me \u00e0 partir d&rsquo;un des panneaux de la tapisserie de la Dame \u00e0 la licorne. Des s\u00e9ances compl\u00e9mentaires ont \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9es par la suite au travail plus sp\u00e9cifique sur le commentaire de texte.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Le professeur reste indispensable pour les t\u00e2ches de haut niveau<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Pour des <strong>activit\u00e9s simples d&rsquo;apprentissage et d&rsquo;auto\u00e9valuation<\/strong>, le recours \u00e0 l&rsquo;IA (fortement sc\u00e9naris\u00e9) semble particuli\u00e8rement appropri\u00e9, tandis que sur des activit\u00e9s plus complexes, comme les <strong>activit\u00e9s de compr\u00e9hension ou d&rsquo;analyse,<\/strong> les \u00e9l\u00e8ves les plus faibles manquent des connaissances n\u00e9cessaires pour faire preuve d&rsquo;esprit critique seuls face \u00e0 un LLM, ou formulent mal leur question, ce qui entra\u00eene une r\u00e9ponse moins pertinente de l&rsquo;IA. Un <strong>encadrement <\/strong>\u00e9troit par le <strong>professeur <\/strong>reste donc <strong>indispensable,<\/strong> \u00e0 toutes les \u00e9tapes de la s\u00e9quence.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Un usage des \u00e9crans \u00e0 questionner<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans un contexte o\u00f9 l&rsquo;usage des \u00e9crans reste une probl\u00e9matique de <strong>sant\u00e9 publique<\/strong>, tant du point de vue de ses effets sur la s\u00e9dentarit\u00e9, le sommeil, que des risques potentiels sur la sant\u00e9 mentale, ce type d&rsquo;usage doit \u00eatre particuli\u00e8rement <strong>encadr\u00e9<\/strong>, quand il se prolonge \u00e0 la maison pour encourager et installer un travail personnel r\u00e9gulier. Il a \u00e9t\u00e9 rassurant de constater que les<strong> interactions<\/strong> entre les \u00e9l\u00e8ves sont rest\u00e9es fortes, et qu&rsquo;un syst\u00e8me d&rsquo;<strong>entraide<\/strong> s&rsquo;est mis en place entre certains d&rsquo;entre eux. L&rsquo;int\u00e9r\u00eat de cette entraide avait \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises lors des travaux de groupe en classe ou des s\u00e9ances consacr\u00e9es \u00e0 la compr\u00e9hension du fonctionnement cognitif et des apprentissages.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Annexes :<\/h3>\n<h5>Int\u00e9grer l&rsquo;IA comme un levier p\u00e9dagogique<\/h5>\n<p>Au-del\u00e0 des interactions individuelles avec les diff\u00e9rents chatbots sc\u00e9naris\u00e9s, l&rsquo;enjeu \u00e9tait d&rsquo;int\u00e9grer l&rsquo;IA comme levier p\u00e9dagogique pour :<\/p>\n<ul>\n<li><strong>lib\u00e9rer du temps enseignant<\/strong> gr\u00e2ce au travail autonome,<\/li>\n<li>proposer un <strong>accompagnement cibl\u00e9<\/strong> aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Diff\u00e9rents types d&rsquo;usages ont ainsi pu \u00eatre exp\u00e9riment\u00e9s au cours de la s\u00e9quence et souvent plusieurs \u00e9taient mobilis\u00e9s \u00e0 la fois au sein d&rsquo;un m\u00eame niveau de l&rsquo;aventure. Nous d\u00e9velopperons ici uniquement les quatre premiers, qui ont constitu\u00e9 le c\u0153ur de cette exp\u00e9rimentation.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>1- Comprendre et utiliser l&rsquo;IA : <\/strong>sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux enjeux, aux limites et biais de ces outils, et les aider \u00e0 formuler une requ\u00eate pertinente.<\/li>\n<li><strong>2- Soutenir les apprentissages : <\/strong>utiliser des chatbots pr\u00e9-programm\u00e9s pour r\u00e9viser, s&rsquo;auto\u00e9valuer, ou comprendre des m\u00e9canismes m\u00e9tacognitifs.<\/li>\n<li><strong>3- Rendre un texte accessible : <\/strong>traduire un po\u00e8me, une strophe ou un vers en fran\u00e7ais facile \u00e0 lire et \u00e0 comprendre (FALC), pour les \u00e9l\u00e8ves allophones ou en difficult\u00e9.<\/li>\n<li><strong>4- Illustrer un texte :<\/strong> g\u00e9n\u00e9rer des images \u00e0 partir des po\u00e8mes \u00e9tudi\u00e9s et les confronter aux interpr\u00e9tations des \u00e9l\u00e8ves, analyser les divergences, les \u00e9l\u00e9ments pertinents, les biais ou les \u00ab\u00a0hallucinations\u00a0\u00bb de l&rsquo;IA.<\/li>\n<li><strong>5- Am\u00e9liorer un texte :<\/strong> apr\u00e8s avoir r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 ce qui pouvait donner lieu \u00e0 une am\u00e9lioration, et en identifiant les attentes scolaires, les \u00e9l\u00e8ves formulent des instructions IA adapt\u00e9es, prennent connaissance des corrections ou des ajouts propos\u00e9s et les prennent en compte (ou pas) selon leur pertinence pour faire \u00e9voluer le texte initial.<\/li>\n<li><strong>6- Analyser un corpus : <\/strong>r\u00e9diger une instruction avanc\u00e9e et s&rsquo;appuyer sur un corpus (<em>retrieval augmented generation<\/em>, RAG) de po\u00e8mes pour poser des questions litt\u00e9raires permettant par exemple de faire \u00e9merger des th\u00e8mes r\u00e9currents, des champs lexicaux, des images, des personnages et mieux comprendre et analyser cet ensemble de textes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>(Nuage de mots r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 partir d&rsquo;un relev\u00e9 lexical par l&rsquo;IA)<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2277 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/40-d69d1124-51f4-475d-82c2-42a8cde793e1.png\" alt=\"\" width=\"758\" height=\"659\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/40-d69d1124-51f4-475d-82c2-42a8cde793e1.png 758w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/40-d69d1124-51f4-475d-82c2-42a8cde793e1-300x261.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 984px) 61vw, (max-width: 1362px) 45vw, 600px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li><strong>7- Travailler le commentaire :<\/strong> produire une instruction IA permettant d&rsquo;obtenir un commentaire de texte r\u00e9dig\u00e9, comparer cette production avec un commentaire \u00ab\u00a0authentique\u00a0\u00bb, \u00e9valuer les \u00e9l\u00e9ments pertinents correspondant aux crit\u00e8res d&rsquo;\u00e9valuation nationaux, puis r\u00e9diger ensuite son propre commentaire \u00e0 partir d&rsquo;un nouvel extrait en suivant les m\u00e9thodes pertinentes identifi\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2278 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/41-79b89fa4-0035-4084-896f-50a28b8bd5aa-scaled.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"775\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/41-79b89fa4-0035-4084-896f-50a28b8bd5aa-scaled.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/41-79b89fa4-0035-4084-896f-50a28b8bd5aa-300x227.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/41-79b89fa4-0035-4084-896f-50a28b8bd5aa-768x581.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/41-79b89fa4-0035-4084-896f-50a28b8bd5aa-1536x1162.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/41-79b89fa4-0035-4084-896f-50a28b8bd5aa-2048x1549.png 2048w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/41-79b89fa4-0035-4084-896f-50a28b8bd5aa-1200x908.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<h4><strong>Bibliographie :<\/strong><\/h4>\n<ul>\n<li>Dortier, J.-F., sous la direction de, (2014). <em>Le cerveau et la pens\u00e9e &#8211; Le nouvel \u00e2ge des sciences cognitives. <\/em>Auxerre : \u00c9ditions Sciences Humaines<\/li>\n<li>Lachaux, J.-P., (2013). <em>Le cerveau attentif &#8211; Contr\u00f4le, ma\u00eetrise et l\u00e2cher-prise<\/em>, Paris : Odile Jacob<\/li>\n<li>Lafontaine, D., Toczek-Capelle, M.-C . <a href=\"https:\/\/hal.science\/hal-04646875v1\/document\">L\u2019\u00e9valuation en classe au service de l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves : rapport de synth\u00e8se. Cnesco-Cnam. 2023. \u27e8hal-04646875<\/a>\u27e9<\/li>\n<li>Pasquinelli, E., (2014). <em>Du labo \u00e0 l\u2019\u00e9cole : science et apprentissage<\/em>, Paris : Le Pommier.<\/li>\n<li>Petiniot, M.-J., (2012). <em>Accompagner l&rsquo;enfant atteint de troubles d&rsquo;apprentissage<\/em>, Lyon : Chronique Sociale<\/li>\n<li>Proust, J., (2018). La m\u00e9tacognition et l\u2019auto-\u00e9valuation, in Houd\u00e9, O. et Borst,G., (2018). <em>Le cerveau et les apprentissages<\/em>, Paris : Nathan, pp.207-228.<\/li>\n<li>Willingham, D.T. (2010). <em>Pourquoi les enfants n&rsquo;aiment pas l&rsquo;\u00e9cole !<\/em> Paris : La librairie des \u00e9coles<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Comp\u00e9tences du CRCN particuli\u00e8rement sollicit\u00e9es\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a02 Communication et collaboration\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>2.1\u00a0Interagir<\/p>\n<p>2.2\u00a0Partager et publier<\/p>\n<p>2.3\u00a0Collaborer<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Exp\u00e9rimentation et article r\u00e9dig\u00e9s par Anne-C\u00e9cile Franc,\u00a0 acad\u00e9mie de Bordeaux, le 7 juin 2026<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cet article pr\u00e9sente une exp\u00e9rimentation men\u00e9e entre janvier et mars 2026 avec une classe de seconde en fran\u00e7ais. L&rsquo;IA y a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e notamment comme soutien aux apprentissages pour \u00e9tudier la po\u00e9sie amoureuse du Moyen \u00c2ge au XVIe si\u00e8cle. \u00ab\u00a0Bienvenue \u00e0 PoIAime\u00a0\u00bb : explorer la po\u00e9sie amoureuse du Moyen \u00c2ge au XVIe si\u00e8cle La s\u00e9quence &hellip; <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/2026\/06\/07\/suivez-la-musia-a-la-quete-de-la-lyre-dor\/\" class=\"more-link\">Continuer la lecture<span class=\"screen-reader-text\"> de &laquo;&nbsp;Suivez la musIA \u00e0 la qu\u00eate de la lyre d&rsquo;or&nbsp;&raquo;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":55,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[32,1,39],"tags":[],"class_list":["post-2221","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-lycee","category-non-classe","category-ressources-numeriques"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2221","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/55"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2221"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2221\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2279,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2221\/revisions\/2279"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2221"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2221"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2221"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}