![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/TRAAM.png\")
\u00a0Le point de d\u00e9part de cette s\u00e9quence est traditionnel. Un cours de m\u00e9thode, une application en classe en fin de premier trimestre pour revoir et consolider la m\u00e9thode de l’exercice de contraction. Face \u00e0 une maitrise tr\u00e8s faible et une difficult\u00e9 de mise au travail du fait de la m\u00e9sestime des comp\u00e9tences, il a fallu inventer un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique sur-mesure.<\/p>\n
Il a alors fallu trouver un texte qui mette en r\u00e9ussite sans pour autant d\u00e9naturer l’ apprentissage. De l\u00e0 est venue l\u2019id\u00e9e d\u2019utiliser l\u2019IA comme moteur de recherche. L\u2019IA a propos\u00e9 un texte qui r\u00e9pondait \u00e0 mes attentes tout en d\u00e9veloppant une structure argumentative apparente.\u00a0 En r\u00e9alit\u00e9, il s\u2019agissait d\u2019une pure cr\u00e9ation IA et non d\u2019un texte trouv\u00e9.<\/p>\n
<\/p>\n
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<\/p>\n
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<\/h2>\nComment l’IA peut-il devenir un compagnon d’apprentissage permettant d’engager les \u00e9l\u00e8ves dans un parcours de rem\u00e9diation et de valorisation ?<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 2.4 S’ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique<\/p>\n 3.3\u00a0Adapter les documents \u00e0 leur finalit\u00e9<\/p>\n 5.2 \u00c9voluer dans un environnement num\u00e9rique<\/p>\n <\/p>\n texte Bentolia.docx<\/a><\/p>\n Exercices de rem\u00e9diation :<\/p>\n Correction IA Bentolia.docx<\/a><\/p>\n texte g\u00e9n\u00e9r\u00e9 IA 2.docx<\/a><\/p>\n Cette micro s\u00e9quence permet tout d’abord de travailler la m\u00e9thode de la contraction de texte assez efficacement.<\/p>\n Pour la s\u00e9ance 2 :<\/strong><\/p>\n L’utilisation de l’IA permet de cr\u00e9er un texte avec des erreurs assez facilement (negative prompting = \u00ab\u00a0ne fais pas ci, fais pas \u00e7a\u00a0\u00bb<\/em>) ainsi les \u00e9l\u00e8ves dans la posture de correcteurs peuvent formuler et remobiliser les attendus de l’exercice.<\/p>\n Le prompt qui a servi \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer cette correction contenant des erreurs :<\/p>\n Ici on peut lire que la requ\u00eate comporte volontairement des erreurs (nombre de paragraphes, reformulation) afin de sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ces points m\u00e9thodologiques sur le principe de la p\u00e9dagogie par l’erreur. Pour autant on lit aussi des consignes m\u00e9thodologiques que les \u00e9l\u00e8ves devront relever (respect des id\u00e9es).<\/p>\n On g\u00e9n\u00e8re ainsi des textes d’entra\u00eenement au plus proche des points \u00e0 travailler et l’on peut ais\u00e9ment \u00eatre dans une d\u00e9marche d’individualisation. On peut imaginer avec la m\u00eame base de prompt travailler sp\u00e9cifiquement la formulation, la structure, la distinction argument \/ exemple, etc… en fonction des besoins identifi\u00e9s par le professeur ou l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n <\/p>\n Retour d’exp\u00e9rience<\/p>\n Le fait que les \u00e9l\u00e8ves ont spontan\u00e9ment d\u00e9tect\u00e9 des erreurs est effectivement \u00ab\u00a0rassurant\u00a0\u00bb et tr\u00e8s r\u00e9v\u00e9lateur : cela prouve qu’ils sont capables d’exercer leur jugement, qu’ils ne sont pas dans une posture de soumission \u00e0 l’autorit\u00e9 de la machine.<\/p>\n La consigne de corriger les erreurs de l’IA inverse le rapport habituel : au lieu d’\u00eatre \u00e9valu\u00e9s, les \u00e9l\u00e8ves deviennent \u00e9valuateurs. C’est une posture intellectuelle valorisante et formative.<\/p>\n Le travail de reformulation du deuxi\u00e8me paragraphe r\u00e9pond directement \u00e0 une lacune identifi\u00e9e (absence de reformulation dans la proposition IA), transformant cette faiblesse en opportunit\u00e9 d’apprentissage et mobilisant plus facilement les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n <\/p>\n Et si on d\u00e9battait ?<\/p>\n Au-del\u00e0 de la d\u00e9marche d’apprentissage, cette s\u00e9ance peut \u00eatre aussi l’occasion de montrer aux \u00e9l\u00e8ves la limite de l’utilisation de l’IA. En effet, on peut prompter en direct la consigne suivante :<\/p>\n Et obtenir ce r\u00e9sultat peu probant :<\/p>\n CONTRACTION BENTOLIA MAUVAISE.docx<\/a><\/p>\n <\/p>\n On a ainsi l’occasion d’\u00e9voquer la question de l’esprit critique et questionner le ratio gain\/ perte de cette d\u00e9marche . On pose ainsi la notion d’agentivit\u00e9.\u00a0 En effet, on peut ainsi sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves au fait que l’IA est avant tout un op\u00e9rateur qui r\u00e9alise ce qu’on lui demande. Donc, comme un bon artisan, l’\u00e9l\u00e8ve doit savoir se servir de ses outils et savoir quels gestes il doit mettre en oeuvre pour obtenir un bon r\u00e9sultat.<\/p>\n On peut \u00e9galement s’aider de ce dessin de presse pour lancer le d\u00e9bat :<\/p>\n On peut retrouver ce dessin et d’autres sur la m\u00eame th\u00e9matique ici :<\/p>\n https:\/\/www.cartooningforpeace-educ.org\/ia<\/a><\/p>\n <\/p>\n Pour aller plus loin sur la question du gain, cette vid\u00e9o\u00a0 PodEduc r\u00e9alis\u00e9e par la r\u00e9gion acad\u00e9mique Nouvelle Aquitaine, intitul\u00e9e\u00a0 \u00ab\u00a05 minutes pour comprendre les effets de l’IA sur le cerveau\u00a0\u00bb et qui prend appui sur une \u00e9tude men\u00e9e par le MIT en 2025.<\/p>\n https:\/\/podeduc.apps.education.fr\/service-de-region-academique-au-numerique-educatif-nouvelle-aquitaine\/5-minutes-pour-comprendre\/video\/129145-5-minutes-pour-comprendre-impact-sur-la-pensee-critique\/<\/a><\/p>\n <\/p>\n Pour la s\u00e9ance 4 :<\/strong><\/p>\n Prompt qui a servi \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer le texte de contraction.<\/p>\n L’utilisation de l’IA permet de cr\u00e9er un texte sur mesure en terme de difficult\u00e9 aussi bien sur le fond que sur la forme. Cela permet de s\u00e9curiser le parcours d’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves et de cr\u00e9er un texte qui leur ressemble. Ce principe permet de d\u00e9multiplier la diff\u00e9renciation assez ais\u00e9ment.<\/p>\n De plus, certaines IA citent leurs sources. Ce r\u00e9f\u00e9rencement permet d\u2019acc\u00e9der aux diff\u00e9rentes sources qui avaient nourri l\u2019IA et qui sont des pistes int\u00e9ressantes pour aller plus loin dans un sujet ou pour cr\u00e9er d\u2019autres devoirs.<\/p>\n Les avantages :<\/strong><\/p>\n En r\u00e9sum\u00e9, le fait que les \u00e9l\u00e8ves ont mieux compris les attentes de l’exercice et qu’ils se sont engag\u00e9s sur la s\u00e9ance montre que cette strat\u00e9gie fonctionne.<\/p>\n <\/p>\n Les inconv\u00e9nients<\/strong> :<\/p>\n L’IA est ici un outil p\u00e9dagogique transitoire<\/strong>, pas une finalit\u00e9.<\/p>\n <\/p>\n Pour ceux qui \u00e9tudient \u00ab\u00a0Le Discours sur la servitude volontaire\u00a0\u00bb, La Bo\u00e9tie et le parcours \u00ab\u00a0d\u00e9fendre et entretenir la libert\u00e9\u00a0\u00bb, on peut proposer un sujet qui questionnera la libert\u00e9 humaine face \u00e0 l’incursion de la machine.<\/em><\/p>\n Pour ceux qui \u00e9tudient \u00a0\u00bb Entretiens sur la pluralit\u00e9 des mondes\u00a0\u00bb, Fontenelle et la parcours \u00ab\u00a0le go\u00fbt de la science\u00a0\u00bb, on peut proposer un sujet qui questionnera les limites \u00e9thiques de l’innovation.<\/em><\/p>\n Pour ceux qui \u00e9tudient \u00a0\u00bb Lettres d’une p\u00e9ruvienne\u00a0\u00bb, De Graffigny et le parcours \u00ab\u00a0Un nouvel univers s’est offert \u00e0 mes yeux\u00a0\u00bb, on peut proposer un sujet qui questionnera les vertus et limites de la nouveaut\u00e9. <\/em><\/p>\n Frankenstein<\/em> \u2013 Mary Shelley, Le Meilleur des mondes<\/em> \u2013 Aldous Huxley, 1984<\/em> \u2013 George Orwell , Fahrenheit 451<\/em> \u2013 Ray Bradbury ,R.U.R.<\/em> \u2013 Karel \u010capek (1920,) Les Temps modernes<\/em> \u2013 Chaplin Discours de la m\u00e9thode<\/em> \u2013 Descartes ,La Question de la technique<\/em> \u2013 Heidegger, Le Principe responsabilit\u00e9<\/em> \u2013 Hans Jonas, La Technique ou l’Enjeu du si\u00e8cle<\/em> \u2013 Jacques Ellul ,Les Damn\u00e9s de la terre<\/em> \u2013 Frantz Fanon,Small is Beautiful<\/em> \u2013 E. F. Schumacher ,La Convivialit\u00e9<\/em> \u2013 Ivan Illich ,Le Choc des civilisations<\/em> \u2013 Samuel Huntington<\/p>\n Anne-Lise Orengo, mai 2026<\/p>\n LPO St Exup\u00e9ry, Parentis en born (acad\u00e9mie de Bordeaux)<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a0Le point de d\u00e9part de cette s\u00e9quence est traditionnel. Un cours de m\u00e9thode, une application en classe en fin de premier trimestre pour revoir et consolider la m\u00e9thode de l’exercice de contraction. Face \u00e0 une maitrise tr\u00e8s faible et une difficult\u00e9 de mise au travail du fait de la m\u00e9sestime des comp\u00e9tences, il a fallu … Continuer la lecture de « M\u00e9thod’ai ou comment travailler la contraction de texte en 1\u00e8re STMG »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":55,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2191","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2191","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/55"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2191"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2191\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2203,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2191\/revisions\/2203"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2191"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2191"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2191"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\u00a0CRCN<\/h4>\n
\n
\n
\n
MISE EN OEUVRE<\/h1>\n
S\u00e9ance 1 : (2 heures)<\/h3>\n
\n
S\u00e9ance 2 : (1 heure)<\/h3>\n
\n
\n
S\u00e9ance 3 :\u00a0 (1 heure)<\/h3>\n
\n
S\u00e9ance 4 : (2 heures)<\/h3>\n
\n
Exploitation<\/h1>\n
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<\/p>\nBilan<\/h3>\n
\n
\n
Prolongements<\/h3>\n
\n
\n
En bref<\/em><\/h1>\n
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<\/p>\n