{"id":2149,"date":"2026-06-07T09:53:01","date_gmt":"2026-06-07T07:53:01","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/?p=2149"},"modified":"2026-06-07T09:53:01","modified_gmt":"2026-06-07T07:53:01","slug":"le-goncourt-des-incipit-bataille-ia-intelligence-naturelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/2026\/06\/07\/le-goncourt-des-incipit-bataille-ia-intelligence-naturelle\/","title":{"rendered":"le Goncourt des incipit : bataille IA\/intelligence naturelle"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-2059 alignleft\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/TRAAM.png\" alt=\"\" width=\"225\" height=\"159\" \/>Ce sc\u00e9nario a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 avec une classe de seconde g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 la fin du premier trimestre. Cette s\u00e9quence \u00e9tudiant le roman et le r\u00e9cit du XVIII\u00e8me si\u00e8cle au XXI si\u00e8cle et s\u2019appuyant sur la lecture int\u00e9grale du roman <u>Les Enfants sont rois<\/u> de Delphine de Vigan vise \u00e0 sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l&rsquo;\u00e9criture litt\u00e9raire et au travail de l&rsquo;\u00e9crivain en parall\u00e8le de la d\u00e9couverte et de l&rsquo;appropriation de la lecture lin\u00e9aire et du commentaire. Cet article se focalise sur les s\u00e9ances li\u00e9es \u00e0 l&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<h2>OBJECTIFS des s\u00e9ances IA<\/h2>\n<ul>\n<li>d\u00e9velopper des comp\u00e9tences d&rsquo;\u00e9criture<\/li>\n<li>d\u00e9velopper des comp\u00e9tences de lecture fine<\/li>\n<li>sensibiliser au style d&rsquo;\u00e9criture et au travail de l&rsquo;\u00e9crivain<\/li>\n<li>d\u00e9velopper une culture litt\u00e9raire<\/li>\n<li>d\u00e9velopper l&rsquo;esprit critique et la vigilance quant \u00e0 l&rsquo;usage de l&rsquo;IA<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>\u00a0Le BO du 08 octobre 2020<\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2152 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-b3030aee-d7a4-4a7d-8694-10f93ea35808.png\" alt=\"\" width=\"937\" height=\"147\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-b3030aee-d7a4-4a7d-8694-10f93ea35808.png 937w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-b3030aee-d7a4-4a7d-8694-10f93ea35808-300x47.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-b3030aee-d7a4-4a7d-8694-10f93ea35808-768x120.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<h1><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2153 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/3-110be7a3-b0a6-4a41-9b0f-0c80967475ba.png\" alt=\"\" width=\"545\" height=\"35\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/3-110be7a3-b0a6-4a41-9b0f-0c80967475ba.png 545w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/3-110be7a3-b0a6-4a41-9b0f-0c80967475ba-300x19.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 545px) 85vw, 545px\" \/><\/h1>\n<h1><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2154 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-f561ac4a-6eba-4aef-b99f-b7c8aa3c66dc.png\" alt=\"\" width=\"910\" height=\"127\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-f561ac4a-6eba-4aef-b99f-b7c8aa3c66dc.png 910w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-f561ac4a-6eba-4aef-b99f-b7c8aa3c66dc-300x42.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-f561ac4a-6eba-4aef-b99f-b7c8aa3c66dc-768x107.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/h1>\n<h1>Probl\u00e9matique<\/h1>\n<p><strong>En quoi ce sc\u00e9nario p\u00e9dagogique permet-il de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences d\u2019\u00e9criture et de lecture gr\u00e2ce \u00e0 des s\u00e9ances de r\u00e9daction via IA et d\u2019\u00e9criture \u00e0 la table ?<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5>CRCN<\/h5>\n<p><strong>Communication et collaboration <\/strong>2.4 S&rsquo;ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique<\/p>\n<p><strong>Cr\u00e9ation de contenus <\/strong>3.1 D\u00e9velopper des documents textuels<\/p>\n<p>3.3 Adapter les documents \u00e0 leur finalit\u00e9<\/p>\n<h5>Environnement num\u00e9rique<\/h5>\n<p>5.1 R\u00e9soudre des probl\u00e8mes techniques<\/p>\n<h1>\u00a0CONDITIONS MATERIELLES<\/h1>\n<p>La s\u00e9ance d&rsquo;\u00e9criture de l&rsquo;incipit se d\u00e9roule sur deux s\u00e9ances. La premi\u00e8re n\u00e9cessite une salle informatique afin que chaque \u00e9l\u00e8ve puisse avoir un acc\u00e8s \u00e0 une IA et un clavier. La seconde se d\u00e9roule en classe.<\/p>\n<h1>MISE EN OEUVRE<\/h1>\n<p>La s\u00e9quence Goncourt est introduite en d\u00e9but d\u2019\u00e9tude dans le cadre de la d\u00e9couverte de l\u2019incipit romanesque et de ses codes d\u2019\u00e9criture. Cette d\u00e9couverte s\u2019appuie sur la lecture et l\u2019observation de l\u2019incipit de l\u2019\u0153uvre \u00e9tudi\u00e9e et est suivie d\u2019une s\u00e9ance traditionnelle de pr\u00e9sentation de l&rsquo;incipit (nature, codes, attendus, effets) illustr\u00e9e d&rsquo;exemples litt\u00e9raires.<\/p>\n<p><strong>Il s\u2019agit de r\u00e9aliser un incipit o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves ont toute libert\u00e9 d\u2019\u00e9criture, la seule contrainte \u00e9tant d\u2019utiliser une IA pour r\u00e9diger.<\/strong><\/p>\n<h3>1- Pr\u00e9sentation du prix Goncourt (1heure)<\/h3>\n<p>Le choix de la p\u00e9riode ici fait sens car cela co\u00efncide avec la saison des prix litt\u00e9raires. La s\u00e9ance d\u00e9bute par la pr\u00e9sentation du prix Goncourt et lecture de 5 incipit de Goncourt par le professeur qui recueille le sentiment de la classe \u00e0 la fin de chaque lecture . Ont-ils aim\u00e9 ? Qu&rsquo;est-ce qui les a touch\u00e9s ? Qu&rsquo;est-ce qui leur a moins plus ?<\/p>\n<p>Au-del\u00e0 de la dimension culturelle, c&rsquo;est l&rsquo;occasion de pr\u00e9senter le d\u00e9fi : r\u00e9aliser un prix Goncourt entre deux classes de seconde. La premi\u00e8re utilisera l&rsquo;IA pour r\u00e9diger son incipit, la seconde utilisera son intelligence propre. Il s\u2019agit de r\u00e9aliser un incipit o\u00f9 ils ont toute libert\u00e9 d\u2019\u00e9criture, la seule contrainte pour la classe IA sera d&rsquo;utiliser l&rsquo;IA pour r\u00e9diger. Les \u00e9l\u00e8ves disposent d&rsquo;une semaine pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu&rsquo;ils ont envie de produire.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>2- R\u00e9daction IA (2 heures)<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Si la libert\u00e9 cr\u00e9ative est laiss\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves, il n\u2019en reste pas moins qu\u2019ils sont accompagn\u00e9s dans cette \u00e9criture par une feuille de consignes et une feuille de guidage qui reprend des \u00e9l\u00e9ments de m\u00e9thodologie \u00e9tudi\u00e9s en classe.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>La feuille de consignes<\/strong> :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2155 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/5-a76e243f-5d60-46ac-b09d-68e600b4a7e6.png\" alt=\"\" width=\"507\" height=\"335\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/5-a76e243f-5d60-46ac-b09d-68e600b4a7e6.png 507w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/5-a76e243f-5d60-46ac-b09d-68e600b4a7e6-300x198.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 507px) 85vw, 507px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La feuille de guidage aborde deux aspects :<\/p>\n<ul>\n<li><strong>la question des choix narratifs<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2156 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/6-9ed3e45e-cfae-418e-8ec2-628917b24cc7.png\" alt=\"\" width=\"605\" height=\"302\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/6-9ed3e45e-cfae-418e-8ec2-628917b24cc7.png 605w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/6-9ed3e45e-cfae-418e-8ec2-628917b24cc7-300x150.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 984px) 61vw, (max-width: 1362px) 45vw, 600px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li><strong>et des rappels m\u00e9thodologiques ainsi que des pistes pour d\u00e9buter la r\u00e9daction.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2157 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-51f88fad-7c75-42d3-b9ba-c1363ec48e32.png\" alt=\"\" width=\"429\" height=\"448\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-51f88fad-7c75-42d3-b9ba-c1363ec48e32.png 429w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-51f88fad-7c75-42d3-b9ba-c1363ec48e32-287x300.png 287w\" sizes=\"auto, (max-width: 429px) 85vw, 429px\" \/><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/e3896293-0163-4aac-9a70-775b767e5401\/attachments\/06074964-6bb3-4bc4-b447-a451a8305837.odt\">fiche s\u00e9ance \u00e9criture incipit IA elv.odt<\/a><\/p>\n<ul>\n<li><strong>L\u2019objectif de ces documents est de mettre en confiance l\u2019\u00e9l\u00e8ve face \u00e0 un exercice qui engage et des comp\u00e9tences litt\u00e9raires et de l\u2019humain et ce face \u00e0 la machine.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>3- S\u00e9ance de brouillonnage (2 heures)<\/h3>\n<p>Apr\u00e8s avoir pris connaissance de leur copie et des appr\u00e9ciations port\u00e9es par le professeur, les \u00e9l\u00e8ves \u00e9changent leur copie avec un camarade. Leur pair ayant comme consigne de proposer une relecture \u00e9ditoriale afin d\u2019enlever, rajouter, modifier le texte produit via IA. Cela a donn\u00e9 lieu \u00e0 un enregistrement audio de 3 minutes maximum, d\u00e9pos\u00e9 sur Pronote.<\/p>\n<p><em>Quelques exemples de retours de pairs \u00e9valuateurs :<\/em><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/e3896293-0163-4aac-9a70-775b767e5401\/attachments\/5c69add5-39a4-4dea-b4e3-c3e9037ef27b.mp3\">audio L.mp3<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/e3896293-0163-4aac-9a70-775b767e5401\/attachments\/92b55b7c-5eb6-463a-9d7a-8d90999ba47f.mp3\">audio G.mp3<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/e3896293-0163-4aac-9a70-775b767e5401\/attachments\/7ac72571-e169-45ef-8d10-5f8f88e99ec2.mp3\">audio H.mp3<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>On constate que les retours sont de nature diff\u00e9rente.<\/p>\n<ul>\n<li>La question de l&rsquo;int\u00e9r\u00eat est souvent associ\u00e9e au rythme, la place de l&rsquo;installation du cadre spatio-temporel est souvent analys\u00e9e.<\/li>\n<li>En revanche, la qualit\u00e9 et la pr\u00e9cision du style sont syst\u00e9matiquement questionn\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Cet exercice permet de placer les \u00e9l\u00e8ves dans une posture de lecture fine et n\u00e9cessite d&rsquo;interroger les notions d&rsquo;analyse \u00e9tudi\u00e9es. C&rsquo;est donc un outil efficace de remobilisation des savoirs.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Avec l&rsquo;appui de ses diff\u00e9rentes remarques, les \u00e9l\u00e8ves reprennent leur texte. La note de d\u00e9part ne pouvant \u00eatre que bonifi\u00e9e en fonction des am\u00e9liorations apport\u00e9es.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>4- Mise en \u0153uvre du concours IA vs IN<\/h3>\n<p>Le travail d\u2019\u00e9criture IA (sans retouche) a donn\u00e9 lieu \u00e0 un concours avec une autre classe de seconde. Il a s\u2019agi de choisir 5 incipit IA et 5 incipit intelligence naturelle (IN) qui au final ont \u00e9t\u00e9 6. Pour d\u00e9signer les 3 meilleurs textes, le jury \u00e9tait compos\u00e9 dix adultes (professeurs de disciplines vari\u00e9es, administratifs, CPE) et de dix \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re et terminale.<\/p>\n<p>Le principe du concours a \u00e9t\u00e9 que la coll\u00e8gue, qui avait engag\u00e9 une classe de seconde dans ce d\u00e9fi, a effectu\u00e9 le m\u00eame cours sur l\u2019incipit et a lu les m\u00eames extraits de Goncourt. Ses \u00e9l\u00e8ves ont eu \u00e9galement une semaine pour r\u00e9fl\u00e9chir et deux heures pour r\u00e9diger leur \u00e9crit sur table avec les m\u00eames documents de consignes et de guidage.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Exemple du courrier de pr\u00e9sentation et d\u2019organisation \u00e0 destination des diff\u00e9rents membres du jury<\/em> :<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/e3896293-0163-4aac-9a70-775b767e5401\/attachments\/9f9c70b1-6c9d-4ec0-a26a-840c72638671.docx\">Dans le cadre d.docx<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Les 5 textes IA retenus <\/em>:<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/e3896293-0163-4aac-9a70-775b767e5401\/attachments\/1bc7d187-cfed-4534-82a4-8be2102af88a.docx\">5 goncourt retenus.docx<\/a><\/p>\n<h1>\u00a0EVALUATION<\/h1>\n<h3>Evaluation des s\u00e9ance r\u00e9daction IA et brouillonnage<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Les textes sont \u00e9valu\u00e9s pour 10 points sur la qualit\u00e9 des prompts (r\u00e9ponse aux contraintes \u00e9tudi\u00e9es en classe) et 10 points sur la cr\u00e9ativit\u00e9. Une bonification pouvant aller jusqu&rsquo;\u00e0 5 points est apport\u00e9e \u00e0 la version remani\u00e9e suite \u00e0 la s\u00e9ance 2.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><em>Exemple de r\u00e9alisation<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Les copies d&rsquo;une \u00e9l\u00e8ve tr\u00e8s faible et peu motiv\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/e3896293-0163-4aac-9a70-775b767e5401\/attachments\/790d472d-b979-43be-9944-15c28ea594b9.pdf\">CamScanner sh(1).pdf<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Typiquement on constate que l\u2019\u00e9l\u00e8ve a utilis\u00e9 la machine dans une recherche de rentabilit\u00e9. La litt\u00e9ratie n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 engag\u00e9e.<\/li>\n<li>N\u00e9anmoins le travail de reprise a permis \u00e0 cette \u00e9l\u00e8ve d\u2019am\u00e9liorer son texte en prenant en compte les conseils du professeur et de son camarade \u00e9valuateur.<\/li>\n<li>De plus, la d\u00e9marche r\u00e9dactionnelle a engag\u00e9 une r\u00e9flexivit\u00e9 litt\u00e9raire et une appropriation de gestes litt\u00e9raires.<\/li>\n<li>Cette \u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9 a donc \u00e9t\u00e9 mise en confiance par l\u2019usage de la machine qui l\u2019a d\u00e9gag\u00e9e de l\u2019angoisse de la page blanche et de son complexe d\u2019inf\u00e9riorit\u00e9. Son retour \u00e0 la table montre qu\u2019elle a d\u00e9mont\u00e9 la proposition IA en \u00e9tant dans une posture d\u2019\u00e9criture r\u00e9flexive engageant les concepts \u00e9tudi\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Pour cette \u00e9l\u00e8ve, l\u2019\u00e9tape IA a \u00e9t\u00e9 un levier de r\u00e9ussite et de s\u00e9curisation des apprentissages.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Retour sur la s\u00e9ance de brouillonnage<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Globalement (30 \u00e9l\u00e8ves sur 35) ont nettement am\u00e9lior\u00e9 leur \u00e9crit, se d\u00e9gageant tr\u00e8s souvent des mots de l\u2019IA pour revenir \u00e0 leurs propres mots mais portant un regard appliqu\u00e9 \u00e0 l\u2019expression ; \u00e0 croire qu\u2019ils ne voulaient pas souiller ce qui leur semblait \u00eatre un texte valable.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>D\u00e9velopper son esprit critique<\/h3>\n<p>Chaque s\u00e9ance IA est accompagn\u00e9e d&rsquo;une fiche de restitution qui est compos\u00e9e :<\/p>\n<ul>\n<li>d&rsquo;une premi\u00e8re partie qui sert de d\u00e9p\u00f4t du travail demand\u00e9 (production et prompts)<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2158 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-80fa54ea-9de5-434e-970b-cddc815075be.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"485\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-80fa54ea-9de5-434e-970b-cddc815075be.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-80fa54ea-9de5-434e-970b-cddc815075be-300x142.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-80fa54ea-9de5-434e-970b-cddc815075be-768x364.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li>d&rsquo;une seconde partie qui propose un temps r\u00e9flexif sur l&rsquo;usage et la pratique de l&rsquo;IA par l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2159 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-257fb5a9-43fa-4cf4-aa37-9e3fa0cb5861.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"635\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-257fb5a9-43fa-4cf4-aa37-9e3fa0cb5861.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-257fb5a9-43fa-4cf4-aa37-9e3fa0cb5861-300x186.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-257fb5a9-43fa-4cf4-aa37-9e3fa0cb5861-768x476.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li>l&rsquo;utilisation d&rsquo;\u00e9motic\u00f4nes permet \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve de se postionner dans un retour d&rsquo;exp\u00e9rience et de jauger son utilisation sur une s\u00e9ance.<\/li>\n<li>Les deux questions qui demandent une r\u00e9ponse justifi\u00e9e et objectiv\u00e9e engagent l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 appliquer son esprit critique, \u00e0 interroger ses besoins et son agentivit\u00e9.<\/li>\n<li>Ce retour sur l&rsquo;usage de l&rsquo;IA dans le cadre d&rsquo;une activit\u00e9 en classe est un levier d&rsquo;acculturation et de questionnement \u00e9thique efficient dont les \u00e9l\u00e8ves s&#8217;emparent facilement et de bon coeur.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/e3896293-0163-4aac-9a70-775b767e5401\/attachments\/24ef1b43-03e1-466e-ad5d-1a734e80d107.docx\">Fiche de restitution.docx<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>LE BILAN<\/h1>\n<h3>Les points positifs<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Cette activit\u00e9 a permis d\u2019engager les \u00e9l\u00e8ves dans une activit\u00e9 d\u2019\u00e9criture et de les sensibiliser d&rsquo;une part aux codes du roman et d&rsquo;autre part \u00e0 l\u2019\u00e9criture romanesque (rythme, tonalit\u00e9, po\u00e9ticit\u00e9, ellipses\u2026)<\/li>\n<li>L&rsquo;IA appara\u00eet donc comme une \u00e9tape d&rsquo;accompagnement et de mise en s\u00e9curit\u00e9 pour des \u00e9l\u00e8ves qui ren\u00e2clent souvent \u00e0 produire quelques lignes. Ils ont \u00e9t\u00e9 rassur\u00e9s par la premi\u00e8re \u00e9tape IA m\u00eame si, finalement, ils ont compl\u00e8tement modifi\u00e9 les textes. Le d\u00e9montage du texte est une piste int\u00e9ressante car elle est une \u00e9tape essentielle de la r\u00e9daction et une cl\u00e9 de lecture efficace.<\/li>\n<li>La posture de pair \u00e9valuateur est aussi un levier tr\u00e8s pertinent qui engage les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019exercice et la lecture fine et critique de texte. Cette \u00e9tape est tout aussi essentielle que les \u00e9tapes r\u00e9dactionnelles.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>\u00a0Les limites<\/h3>\n<ul>\n<li>L\u2019utilisation de l\u2019IA, si elle permet une individualisation puissante, ne saurait s\u2019entendre sans le geste de correction et d\u2019accompagnement professionnel. Les \u00e9l\u00e8ves ne peuvent pas travailler en pleine autonomie. Il s\u2019agit finalement d\u2019une limite rassurante qui rappelle la primaut\u00e9 du professeur dans l\u2019accompagnement et la transmission.<\/li>\n<li>Les contraintes mat\u00e9rielles ainsi que les comp\u00e9tences TICE des \u00e9l\u00e8ves freinent souvent l\u2019avanc\u00e9e et le bon d\u00e9roulement des s\u00e9ances.<\/li>\n<li>Les meilleurs \u00e9l\u00e8ves restent dans leur retour d\u2019exp\u00e9rience r\u00e9fractaires \u00e0 l\u2019usage de l\u2019IA pour la cr\u00e9ation de contenu. Ils ont un sentiment d\u2019imposture et questionnent \u00e0 juste titre l\u2019authenticit\u00e9 de la cr\u00e9ation. Ce sentiment est <strong>l\u2019occasion d\u2019engager un d\u00e9bat \u00e9thique et \u00e9largi sur le th\u00e8me de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle \u00e0 l\u2019heure de l\u2019IA.<\/strong><\/li>\n<li>La plus grande r\u00e9ussite est une \u00e9l\u00e8ve ukrainienne qui est arriv\u00e9e en France il y a deux ans et qui est en difficult\u00e9 face \u00e0 la litt\u00e9rature. Non seulement cette \u00e9l\u00e8ve a tr\u00e8s bien r\u00e9ussi le travail demand\u00e9 mais a pris confiance au point d\u2019arriver \u00e0 la rentr\u00e9e de janvier tr\u00e8s fi\u00e8re d&rsquo;annoncer qu\u2019\u00ab elle s\u2019\u00e9tait autoris\u00e9e \u00bb (ce sont ses mots) \u00e0 lire 4 romans en fran\u00e7ais ; aujourd\u2019hui elle prend plaisir \u00e0 \u00e9tudier la litt\u00e9rature et bien \u00e9videmment a nettement progress\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Le concours : une effervescence inattendue !<\/h3>\n<ul>\n<li>Les deux premi\u00e8res places ont \u00e9t\u00e9 attribu\u00e9es \u00e0 des textes g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par IA et la troisi\u00e8me place \u00e0 un texte g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par un humain.<\/li>\n<li>Les adultes ont nomm\u00e9 le plus souvent un texte IN et les \u00e9l\u00e8ves un texte IA.<\/li>\n<li>Ce concours a cr\u00e9\u00e9 une r\u00e9elle \u00e9mulation dans ces deux classes. Les discussions en salle des profs ont \u00e9t\u00e9 riches, il a fallu dans un premier temps expliquer l\u2019int\u00e9r\u00eat de travailler avec l\u2019IA, puis engager les coll\u00e8gues dans leur r\u00f4le de jury. Pour finalement qu\u2019une r\u00e9elle excitation s\u2019empare des jurys adultes qui tr\u00e9pignaient d\u2019envie de savoir quel texte \u00e9tait IA, IN, lequel avait gagn\u00e9,\u2026<\/li>\n<li>Dans tous les cas, les adultes ont <strong>pris plaisir \u00e0 lire ces textes et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fois sur l\u2019apport IA professionnellement et sur la lecture dans leur vie de tous les jours<\/strong> : une r\u00e9ussite !<\/li>\n<li>Les jurys \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 en reste, eux aussi ont appr\u00e9ci\u00e9 et \u00e9t\u00e9 finalement plus critiques et techniciens que les adultes mais tout aussi curieux de savoir quels textes avaient \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par IA et par IN.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Prolongements<\/h2>\n<ul>\n<li>Pour faire suite au questionnement \u00e9thique sur la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle, on peut envisager d&rsquo;engager l&rsquo;\u00e9tude de l&rsquo;argumentation apr\u00e8s cette s\u00e9quence sur le r\u00e9cit. L&rsquo;organisation d&rsquo;un d\u00e9bat peut-\u00eatre un point d&rsquo;ancrage sur la reprise et la d\u00e9couverte des proc\u00e9d\u00e9s d&rsquo;argumentation.<\/li>\n<li>L&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA et ses enjeux peut \u00eatre aussi questionn\u00e9e lors de s\u00e9ances d&rsquo;EMC (\u00e9ducation morale et civique) ou d&rsquo;EMI (\u00e9ducation aux m\u00e9dias et internet).<\/li>\n<li>Proposer un carnet de suivi de l&rsquo;utilisation IA en utilisant le principe de retour r\u00e9flexif via les \u00e9motic\u00f4nes et le questionnement sur les leviers et les freins afin de sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves sur leur d\u00e9pendance ou leur bon usage de l&rsquo;IA.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><em>Ressources :<\/em><\/h2>\n<p>La s\u00e9quence compl\u00e8re sur l&rsquo;\u00e9tude du roman <u>Les Enfants sont rois<\/u>, De Vigan\u00a0 et les documents associ\u00e9s<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/e3896293-0163-4aac-9a70-775b767e5401\/attachments\/46d3917d-a31a-4a0a-b1d5-d81c4da4b012.docx\">S\u00e9quence les enfants sont roisavec docs cours.docx<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1><em>En bref<\/em><\/h1>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2160 size-full\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-e98fcc25-f312-4c69-af34-8db9dd25704d.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"568\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-e98fcc25-f312-4c69-af34-8db9dd25704d.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-e98fcc25-f312-4c69-af34-8db9dd25704d-300x166.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-e98fcc25-f312-4c69-af34-8db9dd25704d-768x426.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 709px) 85vw, (max-width: 909px) 67vw, (max-width: 1362px) 62vw, 840px\" \/><\/p>\n<p>Anne-Lise Orengo, mai 2026<\/p>\n<p>LPO St Exup\u00e9ry, Parentis en Born (acad\u00e9mie de Bordeaux)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ce sc\u00e9nario a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 avec une classe de seconde g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 la fin du premier trimestre. Cette s\u00e9quence \u00e9tudiant le roman et le r\u00e9cit du XVIII\u00e8me si\u00e8cle au XXI si\u00e8cle et s\u2019appuyant sur la lecture int\u00e9grale du roman Les Enfants sont rois de Delphine de Vigan vise \u00e0 sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l&rsquo;\u00e9criture litt\u00e9raire &hellip; <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/2026\/06\/07\/le-goncourt-des-incipit-bataille-ia-intelligence-naturelle\/\" class=\"more-link\">Continuer la lecture<span class=\"screen-reader-text\"> de &laquo;&nbsp;le Goncourt des incipit : bataille IA\/intelligence naturelle&nbsp;&raquo;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":55,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2149","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2149","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/55"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2149"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2149\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2161,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2149\/revisions\/2161"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2149"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2149"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2149"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}