![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/TRAAM.png\")
Pr\u00eats \u00e0 plonger en eaux artificielles ?<\/em><\/strong><\/p>\n- \n
- Objectifs de la s\u00e9ance : t<\/strong>rois objectifs sont envisag\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves :<\/li>\n<\/ol>\n
- \n
- Amorcer une discussion autour des usages des g\u00e9n\u00e9rateurs de textes (LLM) pour l’\u00e9criture.<\/li>\n
- V\u00e9rifier la capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9tudier un po\u00e8me et l\u2019autonomie des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n
- Pr\u00e9parer le devoir d’\u00e9criture<\/li>\n<\/ul>\n
Destin\u00e9e \u00e0 une classe de troisi\u00e8me, cette s\u00e9ance fait partie d’une s\u00e9quence abordant le th\u00e8me \u00ab\u00a0Visions po\u00e9tiques du monde\u00a0\u00bb.<\/p>\n
Cette s\u00e9quence a pour titre \u00ab\u00a0Dire la mer\u00a0\u00bb et explore les liens entre lecture et \u00e9criture.<\/p>\n
<\/p>\n
Avant cette s\u00e9ance, les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9activ\u00e9 leurs habitudes scolaires de lecteurs du genre po\u00e9tique. Apr\u00e8s une premi\u00e8re s\u00e9ance lexicale et artistique, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9couvert des po\u00e8mes maritimes,\u00a0 parmi les plus c\u00e9l\u00e8bres. (Corpus de la S\u00e9quence joint en PDF)<\/p>\n
Corpus S\u00e9quence Mer.pdf<\/a><\/p>\n
Notre probl\u00e9matique est ici de savoir si l’analyse critique d’un corpus de textes g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par des LLM permet aux \u00e9l\u00e8ves de:<\/p>\n
- \n
- montrer leur comp\u00e9tence d’analyse d’un texte po\u00e9tique<\/li>\n
- construire leur qualit\u00e9 de lecteurs autonomes et d’\u00e9valuateurs<\/li>\n
- d\u00e9velopper leurs exigences pour le devoir d’\u00e9criture, et donc de mieux le r\u00e9ussir.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
- \n
- D\u00e9roulement de la s\u00e9ance <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
Dans une salle dispos\u00e9e en \u00eelots, le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance est pr\u00e9vu ainsi :<\/p>\n
- \n
- Annonce aux \u00e9l\u00e8ves de cette s\u00e9ance exp\u00e9rimentale<\/u>, br\u00e8ve discussion autour de leur perception de l’usage de l’I.A. ( certains \u00e9l\u00e8ves en classe de quatri\u00e8me avaient eu l’occasion de participer \u00e0 un projet que j’avais men\u00e9 avec le professeur documentaliste sur la constitution d’une revue de presse \u00e0 ce sujet dans le cadre de l’\u00c9ducation aux M\u00e9dias.)<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
- \n
- Pr\u00e9sentation de l’outil choisi<\/u> : compar.ia<\/a> (site gouvernemental proposant de comparer le r\u00e9sultat d’ IA conversationnelles)<\/li>\n<\/ol>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-97d55e10-9889-40b5-8a54-d353be5c0c75.png\")
<\/p>\nCet outil permet de choisir parmi diff\u00e9rentes mod\u00e8les, cr\u00e9\u00e9s dans diff\u00e9rents pays et de diff\u00e9rentes tailles.\u00a0 Il indique aussi la consommation d’\u00e9nergie.<\/p>\n
Certaines IA affichent \u00e9galement un commentaire de leur r\u00e9ponse,\u00a0 expliquant les choix retenus dans la g\u00e9n\u00e9ration des textes. Je voulais aussi m’\u00e9loigner de l’utilisation des IA les plus connues par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
La variation de mod\u00e8les permet aussi des prolongements : nous pouvons nous interroger sur des biais d’\u00e9criture en \u00e9tudiant les textes et commentaires propos\u00e9s, par exemple si on demande\u00a0 au m\u00eame LLM une voix po\u00e9tique f\u00e9minine ou masculine.<\/p>\n
En effet, les commentaires du m\u00eame LLM avec une consigne de voix po\u00e9tique f\u00e9minine ou masculine mettent l’accent sur des choix d’\u00e9criture diff\u00e9rents et font appara\u00eetre des biais genr\u00e9s surprenants comme le choix de mots \u00ab\u00a0plus recherch\u00e9s\u00a0\u00bb pour un po\u00e8me qui viserait un public f\u00e9minin et au contraire un choix de mots \u00ab\u00a0pas trop compliqu\u00e9\u00a0\u00bb pour un po\u00e8me au public plut\u00f4t masculin.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/3-d031a57d-33f2-434e-a305-2aaa93fd4dbf.png\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-1c304e90-100d-4580-b935-da1ae1387edb.png\")
<\/p>\nLes textes sont \u00e0 la fois semblables et diff\u00e9rents, et peuvent \u00eatre \u00e9tudi\u00e9s avec les \u00e9l\u00e8ves dans une s\u00e9ance d\u00e9di\u00e9e, s\u00e9ance qui peut se d\u00e9cliner selon les biais choisis. (PDF ci-joint)<\/p>\n
Po\u00e8mes genr\u00e9s.pdf<\/a><\/p>\n
Une fois l’outil choisi, la g\u00e9n\u00e9ration des textes pour notre s\u00e9ance a \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9r\u00e9e en amont et donne lieu \u00e0 une analyse dans la partie IV.Pr\u00e9cautions<\/strong>.<\/p>\n
<\/p>\n
- \n
- \u00c9tude d’un texte par groupe : <\/u>en tout il y a 5 textes diff\u00e9rents, g\u00e9n\u00e9r\u00e9s \u00e0 l’avance. ( La g\u00e9n\u00e9ration des textes a \u00e9t\u00e9 expliqu\u00e9e apr\u00e8s la s\u00e9ance, dans le cours suivant ). Les po\u00e8mes \u00e9taient donn\u00e9s avec le commentaire de l’IA, mais en une heure de s\u00e9ance, les \u00e9l\u00e8ves n’ont pas exploit\u00e9 cela en groupe. Nous en sommes servis pour la s\u00e9ance suivante.<\/li>\n<\/ol>\n
Les textes (dans le PDF ci-joint) sont donn\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves en capture d’\u00e9cran du LLM car nous ne voulions pas r\u00e9v\u00e9ler le nom du syst\u00e8me utilis\u00e9 pour le g\u00e9n\u00e9rer. On en comprendra la raison par la suite.<\/p>\n
Po\u00e8mes LLM S\u00e9ance5.pdf<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
Voici un premier exemple d’analyse : les \u00e9l\u00e8ves appliquent et r\u00e9investissent les contenus du cours, et les exercices d’appropriation des notions et de rep\u00e9rage sur texte. Il y a un secr\u00e9taire pour chaque groupe de quatre \u00e9l\u00e8ves et le texte s’enrichit avec les remarques de chacun.<\/p>\n
On constate qu’ils sont attentifs \u00e0 la prosodie, la m\u00e9trique, aux figures de style, aux champs lexicaux et au syst\u00e8me \u00e9nonciatif.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/5-de6ec77b-742d-4020-a05a-70cdc6ba8574.png\")
<\/p>\nVoici l’analyse d’un autre groupe<\/p><\/blockquote>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/6-d7fea97e-19ce-4b62-afa1-a06d23a79c89.png\")
<\/p>\nAu terme de la mise en commun, nous arrivons \u00e0 la synth\u00e8se faite au tableau suivante. De fa\u00e7on impromptue, les \u00e9l\u00e8ves ont souhait\u00e9 \u00ab\u00a0noter\u00a0\u00bb les po\u00e8mes. Face \u00e0 des productions synth\u00e9tiques, ils souhaitent donc spontan\u00e9ment se positionner en \u00e9valuateurs. Nous avons trouv\u00e9 ce r\u00e9flexe int\u00e9ressant car se dessine ici un levier didactique.<\/p>\n
- \u00c9tude d’un texte par groupe : <\/u>en tout il y a 5 textes diff\u00e9rents, g\u00e9n\u00e9r\u00e9s \u00e0 l’avance. ( La g\u00e9n\u00e9ration des textes a \u00e9t\u00e9 expliqu\u00e9e apr\u00e8s la s\u00e9ance, dans le cours suivant ). Les po\u00e8mes \u00e9taient donn\u00e9s avec le commentaire de l’IA, mais en une heure de s\u00e9ance, les \u00e9l\u00e8ves n’ont pas exploit\u00e9 cela en groupe. Nous en sommes servis pour la s\u00e9ance suivante.<\/li>\n<\/ol>\n
- Pr\u00e9sentation de l’outil choisi<\/u> : compar.ia<\/a> (site gouvernemental proposant de comparer le r\u00e9sultat d’ IA conversationnelles)<\/li>\n<\/ol>\n
- Annonce aux \u00e9l\u00e8ves de cette s\u00e9ance exp\u00e9rimentale<\/u>, br\u00e8ve discussion autour de leur perception de l’usage de l’I.A. ( certains \u00e9l\u00e8ves en classe de quatri\u00e8me avaient eu l’occasion de participer \u00e0 un projet que j’avais men\u00e9 avec le professeur documentaliste sur la constitution d’une revue de presse \u00e0 ce sujet dans le cadre de l’\u00c9ducation aux M\u00e9dias.)<\/li>\n<\/ol>\n
- D\u00e9roulement de la s\u00e9ance <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/8-d5f4a7f4-0cc6-400b-b5ee-f211d7703d77.png\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/9-67ebe1e7-632b-45c9-8666-0767c9b7f93b-scaled.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/10-213c5e35-a771-4c23-b165-654d41feba2c-scaled.jpg\")
<\/p>\n