![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/TRAAM.png\")
OBJECTIFS DE LA SEANCE IA<\/strong><\/p>\n- \n
- travailler la m\u00e9thode de la contraction de texte<\/li>\n
- \u00eatre en mesure d’appr\u00e9hender et formuler les attendus de l’exercice<\/li>\n
- d\u00e9velopper des comp\u00e9tences d’\u00e9criture<\/li>\n
- d\u00e9velopper des comp\u00e9tences de lecture<\/li>\n
- ma\u00eetriser des outils argumentatifs<\/li>\n
- d\u00e9velopper son esprit critique<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Cette s\u00e9ance vient cl\u00f4turer une premi\u00e8re s\u00e9ance de seconde sur l\u2019argumentation. Lors de cette s\u00e9quence les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9couvert l\u2019exercice de contraction avec des textes courts qui avaient toujours \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9s en amont pour d\u00e9gager les id\u00e9es et les arguments essentiels. Il s\u2019agissait de leur faire acqu\u00e9rir des r\u00e9flexes m\u00e9thodologiques.<\/p>\n
\u00a0L\u2019ambition p\u00e9dagogique s\u2019est heurt\u00e9e \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du terrain <\/em><\/h3>\n
La difficult\u00e9 \u00e0 reformuler, lire et conserver la structure argumentative est r\u00e9elle et malgr\u00e9 diff\u00e9rentes rem\u00e9diations persiste. Le ressenti des \u00e9l\u00e8ves est n\u00e9gatif, ils vivent cet exercice comme une \u00e9preuve car ils ont du mal \u00e0 identifier la nature de leurs difficult\u00e9s.<\/p>\n
Les textes officiels<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/2-91ca9b87-613d-4327-9e26-d57e55bee0b1.png\")
<\/p>\nProbl\u00e9matique<\/h2>\n
\u00a0En quoi ce sc\u00e9nario IA peut-il v\u00e9rifier l\u2019\u00e9tat d\u2019acquisition des gestes m\u00e9thodologiques et permet-il de proposer une rem\u00e9diation individualis\u00e9e efficiente ?<\/strong><\/p>\n
<\/p>\n
CRCN <\/strong><\/p>\n
- \n
- Communication et collaboration <\/strong>2.4 S’ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique 3. Cr\u00e9ation de contenus <\/strong>3.1 D\u00e9velopper des documents textuels<\/li>\n<\/ol>\n
3.3 Adapter les documents \u00e0 leur finalit\u00e9 5. Environnement num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n
\u00a0<\/strong>5.1 R\u00e9soudre des probl\u00e8mes techniques 5.2 \u00c9voluer dans un environnement num\u00e9rique<\/p>\n
<\/p>\n
CONDITIONS MATERIELLES<\/h1>\n
La s\u00e9ance n\u00e9cessite l\u2019utilisation d\u2019une salle informatique (un ordinateur par \u00e9l\u00e8ve) et le protocole de la s\u00e9ance oblige l\u2019\u00e9l\u00e8ve a pass\u00e9 par un temps de travail sur papier. En amont de la s\u00e9ance, il faudra avoir t\u00e9l\u00e9vers\u00e9 sur l\u2019ENT les documents (fiche protocole, fiche restitution, texte \u00e0 contracter). Il faudra \u00e9galement avoir pr\u00e9vu un jeu papier du texte \u00e0 contracter. Pour la restitution de la contraction par le biais de la fiche restitution, il convient de fixer un lieu de d\u00e9p\u00f4t num\u00e9rique. Le choix ici a \u00e9t\u00e9 d\u2019utiliser l\u2019espace de d\u00e9p\u00f4t num\u00e9rique de pronote.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/3-748a08cb-f00b-4589-aa97-05948ceb0a4f.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
MISE EN \u0152UVRE<\/h1>\n
\u00a0La s\u00e9quence argumentation<\/h3>\n
Cette s\u00e9quence de d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e s\u2019appuie sur des r\u00e9visions de troisi\u00e8me et un approfondissement des proc\u00e9d\u00e9s rh\u00e9toriques afin d\u2019amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ma\u00eetriser les enjeux d\u2019expression et de compr\u00e9hension li\u00e9s \u00e0 la litt\u00e9rature d\u2019id\u00e9es. C\u2019est aussi l\u2019occasion de d\u00e9couvrir l\u2019exercice de contraction de texte pr\u00e9sent au baccalaur\u00e9at technologique et qui se retrouve aussi dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (CPGE scientifiques et \u00e9conomiques).<\/p>\n
La m\u00e9thode de la contraction de texte a \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9e en classe sur des textes qui avaient \u00e9t\u00e9 au pr\u00e9alable analys\u00e9s. Les \u00e9l\u00e8ves se sont entra\u00een\u00e9s \u00e0 trois reprises sur des contractions courtes (inf\u00e9rieures \u00e0 100 mots).<\/p>\n
La s\u00e9ance num\u00e9rique est la 9\u00e8me s\u00e9ance de la s\u00e9quence.<\/p>\n
<\/p>\n
\u00a0La s\u00e9ance IA en salle informatique (2 heures)<\/h3>\n
Il s\u2019agit de suivre un protocole pr\u00e9cis qui s\u2019articule en deux temps :<\/p>\n
- \n
- Dans un premier temps, un travail sur le texte papier qui permet de d\u00e9couvrir le texte et de faire appara\u00eetre la structure argumentative.<\/li>\n
- Puis les \u00e9l\u00e8ves demandent \u00e0 l\u2019IA de contracter ce texte. Il s\u2019agit alors \u00e0 travers l\u2019utilisation de diff\u00e9rents prompts d\u2019am\u00e9liorer la proposition IA. Les \u00e9l\u00e8ves s\u2019aident de leur analyse papier pr\u00e9alable et peuvent utiliser la m\u00e9thode vue en classe.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
\u00a0La fiche protocole : \u00e9tape 1<\/h4>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/4-06bbf22b-157d-4e4b-be33-c9f775f6e337.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
La premi\u00e8re \u00e9tape repose sur une lecture traditionnelle, active et organis\u00e9e du texte papier. Elle vise \u00e0 rappeler les \u00e9tapes et les diff\u00e9rents gestes m\u00e9thodologiques.<\/p>\n
<\/p>\n
La fiche protocole : \u00e9tape 2<\/h4>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/5-5977ba5a-4d66-456a-8947-c52a76c46936.png\")
<\/p>\nactivit\u00e9 contraction de texte 2nde.docx<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
L\u2019objectif est, \u00e0 travers l\u2019ajustement des prompts, de faire formuler aux \u00e9l\u00e8ves les attendus de l\u2019exercice. Le principe p\u00e9dagogique s\u2019appuie sur la c\u00e9l\u00e8bre citation de Boileau \u00ab Ce qui se con\u00e7oit bien, s\u2019\u00e9nonce clairement \u00bb<\/strong>.<\/p>\n
<\/p>\n
La fiche de restitution comporte diff\u00e9rentes \u00e9tapes :<\/p>\n
- \n
- La copie de la contraction finale<\/li>\n
- La copie des prompts<\/li>\n
- <\/li>\n<\/ul>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/6-b1b27b6a-ce28-467a-aefb-5497db08a3c3.png\")
<\/p>\n- \n
- Un retour sur l\u2019exp\u00e9rience<\/li>\n<\/ul>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/7-2473daee-8467-489a-93c0-0eee98120974.png\")
<\/p>\nDe lecteur \u00e0 citoyen 2.0 :\u00a0 parlons d’enjeux\u00a0 !<\/h3>\n
- \n
- l’utilisation d’\u00e9motic\u00f4nes permet \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de se postionner dans un retour d’exp\u00e9rience et de jauger son utilisation sur une s\u00e9ance.<\/li>\n
- Les deux questions qui demandent une r\u00e9ponse justifi\u00e9e et objectiv\u00e9e engagent l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 appliquer son esprit critique, \u00e0 interroger ses besoins et son agentivit\u00e9.<\/li>\n
- Ce retour sur l’usage de l’IA dans le cadre d’une activit\u00e9 en classe est un levier d’acculturation et de questionnement \u00e9thique efficient dont les \u00e9l\u00e8ves s’emparent facilement et de bon coeur.<\/li>\n
- Il a \u00e9t\u00e9 \u00e9galement demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de noter la d\u00e9pense \u00e9nerg\u00e9tique de cette r\u00e9alisation afin de les sensibiliser \u00e0 une utilisation raisonn\u00e9e de l\u2019IA.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
EXPLOITATION<\/h1>\n
Le choix a \u00e9t\u00e9 de sortir de l\u2019\u00e9valuation stricto sensu<\/em> qui aurait ajout\u00e9 une nouvelle appr\u00e9hension face \u00e0 cet exercice. L\u2019objectif est \u00e0 travers la contraction propos\u00e9e par l\u2019\u00e9l\u00e8ve et surtout l\u2019analyse des prompts, d’identifier et de pointer les points de fragilit\u00e9 comme les acquis.<\/p>\n
<\/p>\n
Exemple 1<\/em> :<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/8-dc20337e-3aa7-4b8b-a084-84d0dccbf6ad.png\")
<\/p>\n- \n
- Cet \u00e9l\u00e8ve a fait preuve de distanciation critique par rapport \u00e0 la proposition IA.<\/li>\n
- Il pointe qu\u2019il manque un argument. Cela t\u00e9moigne d’une lecture appliqu\u00e9e du texte \u00e0 contracter.<\/li>\n
- De m\u00eame, il est sensibilis\u00e9 \u00e0 l\u2019importance des connecteurs logiques et a compris qu’ils structuraient le raisonnement.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Exemple 2 :<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/9-f7616cf5-a3df-498c-8ecb-46fb95c74300.png\")
<\/p>\n- \n
- On constate tr\u00e8s clairement que cet \u00e9l\u00e8ve porte uniquement son attention sur le lexique<\/li>\n
- Il ne s’int\u00e9resse pas \u00e0 la structure argumentative ni aux principes d’\u00e9criture comme l’\u00e9nonciation, le respect de la structure, …<\/li>\n
- L’enjeu de l’exercice n’est pas saisi, il faudra donc reprendre les diff\u00e9rents points avec lui dans une rem\u00e9diation cibl\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Exemple 3 :<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/10-6c7940e4-c821-44c7-9e3b-c8a798ef350d.png\")
<\/p>\n- \n
- L\u2019\u00e9l\u00e8ve applique les r\u00e8gles d\u2019\u00e9criture vues en classe<\/li>\n
- Il ne s\u2019int\u00e9resse pas au contenu argumentatif.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Exemple 4 :<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/11-8fc23266-5d8d-48e8-bd63-149fa2a25bc4.png\")
<\/p>\n- \n
- L\u2019\u00e9l\u00e8ve ma\u00eetrise l\u2019exercice et l\u2019IA.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
A l\u2019issue de la lecture des diff\u00e9rents prompts, on peut alors \u00e9tablir une typologie des difficult\u00e9s et permettre de travailler plus efficacement la rem\u00e9diation en proposant des exercices cibl\u00e9s. <\/strong><\/p>\n
<\/p>\n
Le retour des \u00e9l\u00e8ves :<\/h4>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/12-fbbbfa8f-9596-418e-a5d9-93d39b7dc38d.png\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/13-7154fed9-58ef-40f1-8ab7-aa524eb0720a.png\")
<\/p>\n- \n
- Les \u00e9l\u00e8ves sont tous d\u2019accord sur le fait que l\u2019IA est un outil efficace qui leur permet de gagner beaucoup de temps et de points avec peu d\u2019efforts.<\/li>\n
- N\u00e9anmoins le sentiment d\u2019imposture est g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 et beaucoup pensent ne pas d\u00e9velopper de comp\u00e9tences personnelles s\u2019ils l\u2019utilisent.<\/li>\n<\/ul>\n
D\u00e9qualification cognitive ou le deskilling <\/em><\/h2>\n
Cette notion de d\u00e9possession ou de perte de comp\u00e9tence(s) inqui\u00e8te nombre d’adultes et se retrouve aussi dans le sentiment d’imposture exprim\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves. Platon dans son \u00ab\u00a0Ph\u00e8dre\u00a0\u00bbau IV\u00e8me si\u00e8cle avant JC fait dire \u00e0 Socrate\u00a0 que l’\u00e9criture atrophie la m\u00e9moire\u00a0et que se fier \u00e0 une entit\u00e9 ext\u00e9rieure d\u00e9couragerait le recours \u00e0 sa propre m\u00e9moire voire nuirait \u00e0 l’humain \u00ab\u00a0dans le commerce de la vie\u00a0\u00bb. Un avertissement similaire concernant l’atrophie induite par l’utilisation de l’IA et la peur de la perte de comp\u00e9tence humaine s’\u00e9l\u00e8ve actuellement.<\/p>\n
Pour m\u00e9moire :<\/p>\n
Extrait de Ph\u00e8dre.docx<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
Il faut donc \u00e9videmment prendre en compte cette r\u00e9action des \u00e9l\u00e8ves et engager une r\u00e9flexion construite autour du gain et de la perte. Cette r\u00e9flexion doit se b\u00e2tir autour de la question de l’agentivit\u00e9. Cela revient donc \u00e0 demander aux \u00e9l\u00e8ves de se positionner sur l’utilisation de l’IA.<\/p>\n
<\/p>\n
On pourrait partir des travaux de Maragrida Romero, qui propose une analyse r\u00e9flexive et raisonn\u00e9e de l’usage de l’IA dans la p\u00e9dagogie.<\/p>\n
- L\u2019\u00e9l\u00e8ve ma\u00eetrise l\u2019exercice et l\u2019IA.<\/li>\n<\/ul>\n
- Un retour sur l\u2019exp\u00e9rience<\/li>\n<\/ul>\n
- Communication et collaboration <\/strong>2.4 S’ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique 3. Cr\u00e9ation de contenus <\/strong>3.1 D\u00e9velopper des documents textuels<\/li>\n<\/ol>\n
![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/14-841e7013-7612-4bbe-ac40-54ceffe92461.png\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/06\/15-5d94f456-8b85-45ed-adc6-bfc926e68bb7-1.png\")
<\/p>\n