{"id":2058,"date":"2026-05-30T11:42:18","date_gmt":"2026-05-30T09:42:18","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/?p=2058"},"modified":"2026-06-01T09:29:49","modified_gmt":"2026-06-01T07:29:49","slug":"ia-prete-moi-ta-plume-strategies-du-lecteur-scripteur-en-ecrivain-fantome","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/2026\/05\/30\/ia-prete-moi-ta-plume-strategies-du-lecteur-scripteur-en-ecrivain-fantome\/","title":{"rendered":"\u00ab\u00a0IA, pr\u00eate-moi ta plume\u00a0\u00bb &#8211; strat\u00e9gies du lecteur-scripteur en \u00e9crivain fant\u00f4me"},"content":{"rendered":"<h1><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-2059\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/TRAAM.png\" alt=\"\" width=\"225\" height=\"159\" \/><\/h1>\n<h1>\u00ab\u00a0IA, pr\u00eate-moi ta plume\u00a0\u00bb &#8211; strat\u00e9gies du lecteur-scripteur en \u00e9crivain fant\u00f4me (ghostwriter)<\/h1>\n<h3>Objectifs:<\/h3>\n<ul>\n<li>Interagir avec un agent conversationnel \u00e0 partir d&rsquo;une lecture<\/li>\n<li>D\u00e9finir des strat\u00e9gies pour entrer dans l&rsquo;\u00e9crit scolaire : la r\u00e9\u00e9criture.<\/li>\n<li>Diff\u00e9rencier et individualiser les apprentissages<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Introduction &#8211; <em>Du lecteur au scripteur: l&rsquo;IA ou l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve en ghostwriter ?<\/em><\/h3>\n<p>Dans le prolongement du dispositif de\u00a0<strong>carnet de lecture augment\u00e9<\/strong>\u00a0men\u00e9 autour de\u00a0<em>R\u00e9citatif<\/em>\u00a0de\u00a0Toni Morrison, nous avons souhait\u00e9 explorer une autre modalit\u00e9 d\u2019appropriation de l\u2019\u0153uvre : celle\u00a0<strong>tutorat scriptural par intelligence artificielle<\/strong>. Le choix de cette nouvelle \u00e9tape didactique s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 d\u2019une \u0153uvre volontairement \u00ab ouverte \u00bb, dont les zones d\u2019ombre invitent le lecteur \u00e0 combler les blancs, \u00e0 formuler des hypoth\u00e8ses et \u00e0 investir subjectivement le texte, et ce, d&rsquo;autant plus que le r\u00e9cit ne nous offre jamais que le point de vue d&rsquo;un seul personnage, celui de Twyla. Mais est-elle blanche? ou est-elle noire?<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p>On sait \u00e0 quel point pour les auteurs noirs am\u00e9ricains la question du filtre du regard blanc (\u00ab\u00a0<em>the white gaze<\/em>\u00ab\u00a0) est un poids qui tend \u00e0 ali\u00e9ner et saper toute tentative d&rsquo;\u00e9mancipation et de souverainet\u00e9 sur soi. C&rsquo;est en substance ce que <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-Kgq3F8wbYA\"><strong>Toni Morrison d\u00e9clare \u00e0 Charlie Rose en 1993 dans une interview<\/strong><\/a> maintenant c\u00e9l\u00e8bre o\u00f9 elle s&rsquo;insurge contre la question suivante: \u00ab\u00a0Pouvez-vous imaginer \u00e9crire un roman qui ne soit pas centr\u00e9 sur la race\u00a0?\u00a0\u00bb Et \u00e0 elle de r\u00e9pondre, un brin irrit\u00e9e par cette injonction insidieuse:<\/p>\n<p><em>\u00ab\u00a0As though our lives have no meaning and no depth without the white gaze. And I have spent my entire writing life trying to make sure that <strong>the white gaze<\/strong> was not the dominant one in any of my books.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n<p><em>\u00ab\u00a0Comme si nos vies n&rsquo;avaient ni sens ni profondeur sans le regard des Blancs. Et j&rsquo;ai pass\u00e9 toute ma carri\u00e8re d&rsquo;\u00e9crivain \u00e0 veiller \u00e0 ce que ce regard ne soit jamais dominant dans aucun de mes livres.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dans <em>R\u00e9citatif,<\/em> bien que la possibilit\u00e9 que la narratrice soit blanche existe, la persistance du myst\u00e8re nous conduit justement \u00e0 interroger ces diff\u00e9rences de \u00ab\u00a0regards\u00a0\u00bb sur le monde, ces perceptions \u00e0 partir de nos filtres et de nos repr\u00e9sentations, le fameux \u00ab\u00a0<em>gaze<\/em>\u00ab\u00a0. C&rsquo;est dans cette perspective qu&rsquo;il nous a sembl\u00e9 pertinent de travailler un exercice somme toute tr\u00e8s classique des \u00e9crits d&rsquo;invention: r\u00e9\u00e9crire un passage du texte en adoptant le point de vue d&rsquo;un autre personnage, en l\u2019occurrence, celui de Roberta.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2062\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Sujet-de-redaction-sur-le-Howard-Johnson-300x153.png\" alt=\"\" width=\"520\" height=\"265\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Sujet-de-redaction-sur-le-Howard-Johnson-300x153.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Sujet-de-redaction-sur-le-Howard-Johnson-768x392.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Sujet-de-redaction-sur-le-Howard-Johnson-1536x783.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Sujet-de-redaction-sur-le-Howard-Johnson-1200x612.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Sujet-de-redaction-sur-le-Howard-Johnson.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 520px) 85vw, 520px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Le texte source est le suivant &#8211; Nous avons choisi de conserver les notes en bas de pages de l&rsquo;\u00e9dition scolaire utilis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves, chez Nathan, collection \u00ab\u00a0carr\u00e9s classiques\u00a0\u00bb, car elle fait appara\u00eetre des indications lexicales et culturelles fort utiles aux \u00e9l\u00e8ves pour les aider \u00e0 formuler leurs hypoth\u00e8ses de lecture.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/ddfeb9e4-d3a7-4668-9f52-0251459c9732\/attachments\/48628731-d713-4d43-801e-7140dc293485.pdf\">TEXTE RECITATIF_HOWARD JOHNSON.pdf<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Mettre les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00e9crire revient souvent \u00e0 leur faire produire des\u00a0<strong>\u00ab\u00a0textes de lecteurs\u00a0\u00bb<\/strong>, dans lesquels l\u2019\u00e9criture prolonge, v\u00e9rifie la compr\u00e9hension. Cette d\u00e9marche s\u2019inscrit dans ce que G\u00e9rard Langlade d\u00e9signe comme une\u00a0\u00ab\u00a0<strong>activit\u00e9 fictionnalisante\u00a0\u00bb<\/strong>, o\u00f9 l\u2019\u00e9l\u00e8ve est amen\u00e9 \u00e0 compl\u00e9ter, transformer ou d\u00e9placer le texte source pour combler les implicites laiss\u00e9s par l\u2019auteur. Dans cette perspective, l\u2019\u00e9criture devient un outil d\u2019immersion et d\u2019interpr\u00e9tation (\u00ab\u00a0est-elle noire? est-elle blanche?\u00a0\u00bb) pour les \u00e9l\u00e8ves, mais aussi une mine d&rsquo;informations pour l&rsquo;enseignant qui \u00e9value la lecture compr\u00e9hension de ses \u00e9l\u00e8ves et leurs capacit\u00e9s m\u00e9tacognitives gr\u00e2ce \u00e0 la mise en sc\u00e8ne d&rsquo;un <strong>un agent conversationnel<\/strong>, programm\u00e9 pour adopter le r\u00f4le de Toni Morrison, afin de les accompagner dans leur production d&rsquo;\u00e9crit.<\/p>\n<p>D\u00e8s lors, plusieurs questions didactiques \u00e9mergent : le recours \u00e0 un chatbot favorise-t-il une \u00e9criture accompagn\u00e9e ou au contraire une \u00e9criture d\u00e9pendante, voire hybrid\u00e9e ? Quels indices des\u00a0<strong>processus d\u2019\u00e9criture<\/strong>\u00a0peut-il r\u00e9v\u00e9ler chez les \u00e9l\u00e8ves, notamment en termes de m\u00e9tacognition ? Comment transformer cet outil en un v\u00e9ritable\u00a0<strong>levier d\u2019apprentissage r\u00e9dactionnel<\/strong>\u00a0?<\/p>\n<h3>I. Le dispositif p\u00e9dagogique &#8211; Interagir avec l\u2019IA : entre \u00e9tayage et d\u00e9pendance?<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Nous nous appuierons ici notamment sur la typologie propos\u00e9e par\u00a0Fran\u00e7ois Le Goff qui distingue,\u00a0\u00a0 dans <em>les malles du lecteur,<\/em> trois modalit\u00e9s d\u2019\u00e9criture qui d\u00e9coulent d&rsquo;une posture de sujet lecteur face \u00e0 une \u0153uvre &#8211; \u00ab \u00e9crire dans \u00bb, \u00ab \u00e9crire \u00e0 c\u00f4t\u00e9 \u00bb et \u00ab \u00e9crire sur \u00bb.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2065 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Comprendre-les-options-decriture-en-fonction-de-la-relation-avec-le-texte-source-300x271.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"271\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Comprendre-les-options-decriture-en-fonction-de-la-relation-avec-le-texte-source-300x271.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Comprendre-les-options-decriture-en-fonction-de-la-relation-avec-le-texte-source-768x693.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Comprendre-les-options-decriture-en-fonction-de-la-relation-avec-le-texte-source.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>On proposera ainsi aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;explorer ces diff\u00e9rentes modalit\u00e9s de travail sur le texte comme un prolongement de leur lecture compr\u00e9hension qui va d&rsquo;une immersion r\u00e9f\u00e9rentielle \u00e0 la manifestation d&rsquo;une posture critique plus distanci\u00e9e. On pourra constater cependant que tout au long de l&rsquo;exp\u00e9rimentation les processus se combinent et se superposent sans suivre forc\u00e9ment un continuum qui irait de l&rsquo;\u00e9crit \u00ab\u00a0greff\u00e9\u00a0\u00bb au texte \u00e0 l&rsquo;\u00e9crit surplombant, distanci\u00e9 et \u00ab\u00a0d\u00e9tach\u00e9\u00a0\u00bb du texte.<\/p>\n<h3>1.1. Programmer un agent conversationnel comme assistant d\u2019\u00e9criture :<\/h3>\n<h3>Conscientiser les usages:<\/h3>\n<p>Le dispositif p\u00e9dagogique s\u2019organise autour d\u2019une s\u00e9ance d\u2019\u00e9criture en salle informatique, durant laquelle les \u00e9l\u00e8ves disposent d\u2019environ une heure pour engager un\u00a0<strong>dialogue avec un agent conversationnel<\/strong>\u00a0con\u00e7u comme un tuteur d\u2019\u00e9criture et d&rsquo;une seconde heure de composition sur table. Cette activit\u00e9 prend la forme d\u2019un\u00a0<strong>brouillon num\u00e9rique interactif<\/strong>\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves \u00e9crivent, questionnent, reformulent et ajustent leur texte en continu. Pour structurer leurs interactions, un\u00a0<strong>tableau de guidage tr\u00e8s sommaire<\/strong>\u00a0leur est fourni, proposant diff\u00e9rents types de requ\u00eates : demander une pr\u00e9cision sur la consigne, solliciter une aide lexicale, v\u00e9rifier la coh\u00e9rence d\u2019un passage ou encore reformuler une id\u00e9e. Ce cadre favorise une utilisation r\u00e9fl\u00e9chie de l\u2019outil et \u00e9vite une posture de simple consommation de r\u00e9ponses.<\/p>\n<p>Voici la grille de guidage formative:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2067 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Autoevaluation-guidage-Chatbot-300x165.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"165\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Autoevaluation-guidage-Chatbot-300x165.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Autoevaluation-guidage-Chatbot-768x423.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Autoevaluation-guidage-Chatbot-1536x846.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Autoevaluation-guidage-Chatbot-1200x661.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Autoevaluation-guidage-Chatbot.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><em>Il sera cependant \u00e0 noter que l&rsquo;outil d&rsquo;auto\u00e9valuation a \u00e9t\u00e9 souvent mal compris par les \u00e9l\u00e8ves. Au lieu de l&rsquo;utiliser au fur et \u00e0 mesure dans le flux de leur travail de dialogue avec l&rsquo;IA, ils l&rsquo;ont consid\u00e9r\u00e9 comme un formulaire sommatif \u00e0 remplir seulement \u00e0 la fin de l&rsquo;activit\u00e9 si bien qu&rsquo;ils n&rsquo;ont coch\u00e9 qu&rsquo;une seule fois dans les cases pour indiquer si oui ou non ils avaient tel ou tel usage de l&rsquo;IA. On ne per\u00e7oit donc pas tr\u00e8s bien le nombre d&rsquo;it\u00e9rations de tel ou tel emploi de l&rsquo;IA.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>1.2. Vers une consigne augment\u00e9e:<\/h3>\n<p>Le choix de faire incarner \u00e0 l\u2019agent un avatar de\u00a0Toni Morrison\u00a0constitue un levier didactique fort. Cette sc\u00e9narisation, bien que fictionnelle, renforce l\u2019<strong>immersivit\u00e9<\/strong>\u00a0et installe une forme de\u00a0<strong>mentorat symbolique<\/strong>\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves, tout en restant lucides sur le dispositif, acceptent de \u00ab jouer le jeu \u00bb et semblent d\u00e9velopper une attention plus fine au texte source. Le dialogue avec cette figure auctoriale favorise ainsi une posture d\u2019\u00e9criture plus exigeante, o\u00f9 l\u2019\u00e9l\u00e8ve cherche \u00e0 ne pas trahir l\u2019esprit de l\u2019\u0153uvre tout en s\u2019autorisant \u00e0 en combler les blancs.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Nous pr\u00e9sentons ci-apr\u00e8s comment les instructions au chatbot se traduisent lorsque s&rsquo;ouvre la fen\u00eatre de dialogue pour les \u00e9l\u00e8ves pour entrer dans la t\u00e2che. On pourra observer que le message de bienvenue du bot initialement programm\u00e9 de fa\u00e7on minimale par le professeur a \u00e9t\u00e9 grandement \u00e9toff\u00e9 dans les exemples qui vont suivre, nous invitant \u00e0 parler de <strong>\u00ab\u00a0consigne augment\u00e9e\u00a0\u00bb<\/strong> et <strong>al\u00e9atoirement individualis\u00e9e<\/strong> pour chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2069 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Mesage-bienvenue-chatbot-300x54.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"54\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Mesage-bienvenue-chatbot-300x54.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Mesage-bienvenue-chatbot-768x138.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Mesage-bienvenue-chatbot.png 924w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>L&rsquo;IA propose ainsi des <strong>variations<\/strong> dans l&rsquo;accroche tout en rappelant \u00e0 chacun des \u00e9l\u00e8ves la consigne de fa\u00e7on plus ou moins explicite:<\/p>\n<ul>\n<li>gr\u00e2ce \u00e0 une <strong>recontextualisation de la t\u00e2che<\/strong> via un r\u00e9sum\u00e9 ou rappel sommaire du texte source: (\u00ab\u00a0Elle voit Twyla, mais elle choisit de l&rsquo;ignorer\/ elle est accompagn\u00e9e de ses amis hippies&#8230;\u00a0\u00bb). Cet \u00e9l\u00e9ment est n\u00e9anmoins absent de l&rsquo;exemple 3 (en bas).<\/li>\n<li>gr\u00e2ce \u00e0 un guidage via des <strong>instructions directes<\/strong> (\u00ab\u00a0mets-toi dans la peau de Roberta \/ Imagine ce qu&rsquo;elle ressent\/ en d\u00e9crivant ce que Roberta ressent et observe\u00a0\u00bb&#8230;) proches de consignes scolaires. Ces derni\u00e8res se retrouvent aussi dans les termes techniques comme \u00ab\u00a0pass\u00e9 compos\u00e9\/ premi\u00e8re personne \/ focalisation interne\/ discours indirect libre&#8230;\u00a0\u00bb mais distribu\u00e9s de fa\u00e7on al\u00e9atoire selon les accroches.<\/li>\n<li>gr\u00e2ce \u00e0 un <strong>tutorat qui passe par le mode \u00ab\u00a0conversationnel\u00a0\u00bb et un style plus oralis\u00e9<\/strong> via des questions pos\u00e9e directement \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve (\u00ab\u00a0Quelles \u00e9motions pourrait-elle avoir? M\u00e9pris? col\u00e8re? [&#8230;] Pourquoi?\u00a0\u00bb).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ce proc\u00e9d\u00e9 <strong>interactif et immersif<\/strong> culmine dans l&rsquo;exemple 3 o\u00f9 l&rsquo;IA s&rsquo;adresse \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve comme si ce dernier \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 \u00ab\u00a0dans la peau\u00a0\u00bb de Roberta, comme s&rsquo;il faisait lui-m\u00eame partie de la di\u00e9g\u00e8se car le pronom \u00ab\u00a0tu\u00a0\u00bb ici employ\u00e9 ne renvoie plus \u00e0 son identit\u00e9 d&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, mais bien \u00e0 une identit\u00e9 fantasm\u00e9e de personnage: \u00ab\u00a0Exprim(e) ce que tu ressens, pourquoi tu l&rsquo;\u00e9loignes\u00a0\u00bb (sous-entendu, \u00ab\u00a0pourquoi toi (Roberta), tu \u00e9loignes (Twyla) dans l&rsquo;histoire.\u00a0\u00bb). Reste \u00e0 savoir si cette mise en forme pouss\u00e9e d&rsquo;une th\u00e9orie de l&rsquo;esprit du lecteur-scripteur concourt \u00e0 l&rsquo;appropriation du texte ou bien si, au contraire, elle d\u00e9stabilise ce dernier superposant les champs \u00e9nonciatifs di\u00e9g\u00e9tiques et extradi\u00e9g\u00e9tiques.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2070 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-300x167.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"167\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-300x167.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-768x428.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-1536x857.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-1200x669.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>En amont de la s\u00e9ance, un travail essentiel de\u00a0<strong>param\u00e9trage de l\u2019agent conversationnel<\/strong>\u00a0est r\u00e9alis\u00e9 par l\u2019enseignant. Gr\u00e2ce \u00e0 des outils IA avec abonnement ou libres (comme Didakbot &#8230;) permettant l\u2019int\u00e9gration de ressources, il est possible de mobiliser un syst\u00e8me de type <strong>RAG (Retrieval-Augmented Generation)<\/strong> afin d\u2019ancrer les \u00e9changes dans un cadre scolaire pr\u00e9cis de sorte que l&rsquo;agent conversationnel ne fournisse pas des r\u00e9ponses ou un guidage \u00ab\u00a0hallucin\u00e9\u00a0\u00bb qui ne prendrait pas en compte le cours. Le chatbot est ainsi nourri par le texte de\u00a0<em>R\u00e9citatif<\/em>, des \u00e9l\u00e9ments de cours sur le contexte des droits civiques, la consigne d\u2019\u00e9criture ainsi que les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation. Ce calibrage garantit la pertinence des r\u00e9ponses et aligne l\u2019outil sur les objectifs d\u2019apprentissage.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2071 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-2-300x169.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"169\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-2-300x169.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-2-768x433.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-2-1536x866.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-2-1200x676.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/Interactions-Chatbot-2.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>Toutefois, l\u2019enjeu central r\u00e9side dans le\u00a0<strong>r\u00e9glage des consignes internes de l\u2019agent<\/strong>. C&rsquo;est un travail assez long et fastidieux pour le professeur, mais tr\u00e8s formateur car cela l&rsquo;oblige \u00e0 entrer dans une d\u00e9marche de <strong>p\u00e9dagogie tr\u00e8s explicite<\/strong>. On peut voir appara\u00eetre dans l&rsquo;exemple ci-dessus un souci:<\/p>\n<ul>\n<li>d&rsquo;inscrire le travail de r\u00e9\u00e9criture dans la suite du travail de lecture (\u00ab\u00a0tu t&rsquo;appuies sur le texte original \/ exploiter les notes en bas de page \/ faire des reprises&#8230;\u00a0\u00bb)<\/li>\n<li>de ne pas donner les r\u00e9ponses toutes faites au chatbot afin qu&rsquo;il ne vienne pas \u00e0 les \u00ab\u00a0souffler\u00a0\u00bb \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve ( \u00ab\u00a0pour des raisons obscures \/ expliciter les raisons du conflit implicite&#8230;\u00a0\u00bb) et afin qu&rsquo;il ne court-circuite pas la d\u00e9marche interpr\u00e9tative qu&rsquo;on cherche \u00e0 cultiver chez eux pour choisir \u00ab\u00a0la couleur de peau\u00a0\u00bb de Roberta, enjeu du r\u00e9cit.<\/li>\n<li>de tutorer les \u00e9l\u00e8ves en faisant appara\u00eetre certains conseils en lien avec les attendus du devoir en s&rsquo;appuyant sur le RAG de l&rsquo;\u00e9chelle de notation. (\u00ab\u00a0Tu sugg\u00e8res \/ tu encourages\/ tu aides \u00e0&#8230;\u00a0\u00bb)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pour information, voici l&rsquo;\u00e9chelle de notation de l&rsquo;activit\u00e9 comprise dans le RAG fourni au chatbot. On voit qu&rsquo;il reprendra plus ou moins les attendus surlign\u00e9s ici en vert dans sa formule d&rsquo;accroche et qu&rsquo;il prendra appui sur ce document pour orienter les \u00e9l\u00e8ves dans la suite de la conversation.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/ddfeb9e4-d3a7-4668-9f52-0251459c9732\/attachments\/cd4c964c-e020-4ee5-af31-61c561791935.pdf\">echelle evaluation redac HJ.pdf<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>1.3. Points de vigilance:<\/h3>\n<p>\u26a0\ufe0f Il est imp\u00e9ratif cependant d\u2019\u00e9viter que le chatbot ne produise directement le texte attendu \u00e0 la place de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve. Des instructions explicites plus restrictives auraient pu lui \u00eatre donn\u00e9es d\u00e8s cette \u00e9tape : \u00a0\u00bb proposer un seul exemple \u00ab\u00a0, \u00a0\u00bb indiquer \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve quelles lignes ou portion du texte relire \u00ab\u00a0, \u00a0\u00bb poser des conditions \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve avant de r\u00e9pondre \u00e0 une de ses nouvelles requ\u00eate&#8230; \u00ab\u00a0. L\u2019IA serait ainsi configur\u00e9e pour\u00a0<strong>accompagner sans se substituer<\/strong>, en soutenant la r\u00e9flexion, en relan\u00e7ant l\u2019\u00e9criture et en encourageant la r\u00e9\u00e9criture. L\u2019objectif est clair : d\u00e9velopper les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves sans provoquer de\u00a0<em>deskilling<\/em>, de perte de comp\u00e9tences chez l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve. On attend de la confrontation \u00e0 l&rsquo;IA plut\u00f4t <strong>un modelage<\/strong> du raisonnement \u00e0 tenir face \u00e0 un travail de production \u00e9crite. Ainsi, l\u2019acc\u00e8s de l\u2019enseignant \u00e0 l\u2019<strong>historique des \u00e9changes<\/strong>\u00a0constitue un atout majeur : il permet d\u2019observer finement les d\u00e9marches d\u2019\u00e9criture, d\u2019identifier les strat\u00e9gies ou les blocages, et d\u2019exploiter ces traces dans une perspective d\u2019analyse <strong>m\u00e9tacognitive<\/strong> et de r\u00e9gulation des apprentissages.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Nous avons reproduit le m\u00eame protocole de param\u00e9trage d&rsquo;un chatbot \u00e0 partir d&rsquo;un autre sujet d&rsquo;\u00e9criture qui appara\u00eet ci-dessous. \u00c0 partir des pages 47 \u00e0 56 du r\u00e9cit o\u00f9 l&rsquo;on voit Twyla et Roberta s&rsquo;affronter lors des manifestations qui agitent les \u00c9tats-Unis \u00e0 l&rsquo;abrogation des lois qui imposent la s\u00e9gr\u00e9gation raciale dans les \u00e9coles. Les deux m\u00e8res s&rsquo;opposent revendiquant \u00ab\u00a0des droits\u00a0\u00bb pour leurs enfants, sans que l&rsquo;on sache comme toujours qui est noir ou qui est blanc. L&rsquo;exercice \u00e9crit propos\u00e9 ici se d\u00e9centre un peu des deux h\u00e9ro\u00efnes pour faire endosser \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, le r\u00f4le d&rsquo;un journaliste\/ envoy\u00e9 sp\u00e9cial qui doit r\u00e9diger un article de presse engag\u00e9, dans une logique didactique de variations des formes d&rsquo;\u00e9crits d&rsquo;appropriation dans la lign\u00e9e des \u00ab\u00a0\u00e9crit \u00e0 c\u00f4t\u00e9\u00a0\u00bb de Fran\u00e7ois Le Goff. N\u00e9anmoins, fort de l&rsquo;exp\u00e9rience de l&rsquo;\u00e9crit pr\u00e9c\u00e9dent, le professeur veille ici \u00e0 inscrire un certain nombre de restrictions \u00e0 l&rsquo;I.A. dans l&rsquo;aide qu&rsquo;elle peut apporter \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve afin que ce dernier ne devienne pas simplement un \u00ab\u00a0recopieur\u00a0\u00bb ou le \u00ab\u00a0ghostwriter\u00a0\u00bb du robot.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2075\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/8-d7593ac8-01e4-4f2e-bf2e-742c96bea915-300x168.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"168\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/8-d7593ac8-01e4-4f2e-bf2e-742c96bea915-300x168.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/8-d7593ac8-01e4-4f2e-bf2e-742c96bea915-768x430.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/8-d7593ac8-01e4-4f2e-bf2e-742c96bea915-1536x861.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/8-d7593ac8-01e4-4f2e-bf2e-742c96bea915-1200x672.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/8-d7593ac8-01e4-4f2e-bf2e-742c96bea915.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u26a0\ufe0f Enfin, des pr\u00e9cautions suppl\u00e9mentaires peuvent et devraient \u00eatre prises concernant la\u00a0<strong>protection des donn\u00e9es personnelles<\/strong>\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves auraient pu utiliser sur instruction du professeur un identifiant anonymis\u00e9 (code ou initiales) afin de respecter le RGPD et la charte d\u2019usage du num\u00e9rique lorsque le lien pour travailler leur est donn\u00e9 et qu&rsquo;ils doivent entrer un pseudonyme avant d&rsquo;interagir avec le chatbot, m\u00eame si cela se fait sans cr\u00e9ation de compte \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>II. Une I.A., outil d&rsquo;aide \u00e0 l&rsquo;\u00e9criture: quels \u00e9crits produit-on pour produire de l&rsquo;\u00e9crit ?<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>L\u2019introduction d\u2019un agent conversationnel dans les pratiques d\u2019\u00e9criture vise d\u2019abord un objectif simple mais d\u00e9cisif :\u00a0<strong>d\u00e9clencher l\u2019entr\u00e9e dans l\u2019\u00e9criture<\/strong>, en particulier chez des \u00e9l\u00e8ves en manque d\u2019inspiration ou en difficult\u00e9 face \u00e0 la page blanche. \u00c0 partir de l\u2019observation des productions et des traces de brouillon, il appara\u00eet cependant que l\u2019usage du chatbot ne constitue ni une solution miracle ni un obstacle en soi : il reconfigure profond\u00e9ment les\u00a0<strong>modalit\u00e9s d\u2019\u00e9criture<\/strong>, les\u00a0<strong>rapports au texte<\/strong>\u00a0et les\u00a0<strong>processus cognitifs mobilis\u00e9s<\/strong>. D\u00e8s lors, la question n\u2019est plus seulement de savoir si l\u2019IA aide \u00e0 \u00e9crire, mais\u00a0<strong>comment elle transforme l\u2019acte d\u2019\u00e9crire<\/strong>\u00a0et \u00e0 quelles conditions elle peut devenir un levier d\u2019apprentissage.<\/p>\n<h3>2.1. Une \u00e9criture en mosa\u00efque : supports, modalit\u00e9s et processus<\/h3>\n<p>L\u2019une des premi\u00e8res contraintes concerne l\u2019<strong>\u00e9clatement des espaces d\u2019\u00e9criture<\/strong>. Les \u00e9l\u00e8ves naviguent en permanence entre plusieurs supports d&rsquo;\u00e9crits de travail :<\/p>\n<ul>\n<li>l\u2019\u00e9cran \/ le clavier (dialogue avec le chatbot),<\/li>\n<li>le texte source (parfois stock\u00e9 dans un autre dossier) , le livre \u00e0 feuilleter sur lequel faire des rep\u00e9rages.<\/li>\n<li>leur brouillon (num\u00e9rique ou papier),<\/li>\n<li>la fiche d&rsquo;\u00e9valuation avec les crit\u00e8res de notation,<\/li>\n<li>la copie finale \u00e0 rendre qui devait \u00eatre manuscrite.<\/li>\n<\/ul>\n<p>L&rsquo;introduction du num\u00e9rique en classe va de pair avec <strong>une nouvelle ergonomie de travail<\/strong> dont les \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;ont pas forc\u00e9ment l&rsquo;habitude et cela a pu les d\u00e9stabiliser, surtout sur une s\u00e9ance d&rsquo;une heure en salle informatique.<\/p>\n<p>\u00c0 cette <strong>pluralit\u00e9 de supports<\/strong> s\u2019ajoute une diversification des formes d\u2019\u00e9criture: les \u00e9crits d\u2019interaction (questions adress\u00e9es \u00e0 l\u2019IA) viennent se surajouter \u00e0 d&rsquo;autres formes plus traditionnelles comme les \u00e9crits de travail (brouillon, reformulations, ajouts d&rsquo;id\u00e9es, retranchements, lieu des choix&#8230;) et comme les \u00e9crits de production (texte final).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ce ph\u00e9nom\u00e8ne s\u2019inscrit dans l\u2019\u00e9mergence d\u2019un\u00a0<strong>\u00e9crit interactif<\/strong>, \u00e0 la crois\u00e9e de l\u2019oral et de l\u2019\u00e9crit: un registre dialogique, spontan\u00e9, marqu\u00e9 par l\u2019imm\u00e9diatet\u00e9 de la r\u00e9action. L\u2019\u00e9criture n\u2019est plus un acte vraiment solitaire, mais une\u00a0<strong>activit\u00e9 dialogu\u00e9e<\/strong> o\u00f9 se per\u00e7oit pour l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve l\u2019importance du feedback dans les processus r\u00e9dactionnels. En effet, gagnant en confiance, on voit ses r\u00e9pliques s&rsquo;amplifier jusqu&rsquo;au paragraphe. Peu \u00e0 peu la forme strictement dialogu\u00e9e (avec ses marqueurs d&rsquo;oralit\u00e9 : troncation \/ familiarit\u00e9s &#8230;) laisse place \u00e0 une rupture \u00e9nonciative o\u00f9 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e9crit sa r\u00e9daction. L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve n&rsquo;utilise donc pas son \u00e9change avec le chatbot seulement comme un \u00ab\u00a0\u00e9crit \u00e0 c\u00f4t\u00e9\u00a0\u00bb de l\u2019\u0153uvre, mais bien comme un support o\u00f9 se greffent des \u00ab\u00a0\u00e9crits dans l\u2019\u0153uvre\u00a0\u00bb o\u00f9 le \u00ab\u00a0Je\u00a0\u00bb de \u00ab\u00a0Je vois Twyla\u00a0\u00bb ne la d\u00e9signe plus comme \u00e9l\u00e8ve, mais bien comme personnage, en l\u2019occurrence, Roberta.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2076 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/9-5d855759-a578-4c76-a92d-a2625b7608ef-300x168.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"168\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/9-5d855759-a578-4c76-a92d-a2625b7608ef-300x168.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/9-5d855759-a578-4c76-a92d-a2625b7608ef-768x429.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/9-5d855759-a578-4c76-a92d-a2625b7608ef-1536x858.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/9-5d855759-a578-4c76-a92d-a2625b7608ef-1200x670.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/9-5d855759-a578-4c76-a92d-a2625b7608ef.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2077 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/10-9148672b-6915-4797-a002-6b55a0a33ef2-300x167.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"167\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/10-9148672b-6915-4797-a002-6b55a0a33ef2-300x167.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/10-9148672b-6915-4797-a002-6b55a0a33ef2-768x428.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/10-9148672b-6915-4797-a002-6b55a0a33ef2-1536x857.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/10-9148672b-6915-4797-a002-6b55a0a33ef2-1200x669.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/10-9148672b-6915-4797-a002-6b55a0a33ef2.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>Aussi, on peut se demander si le \u00ab\u00a0gain de temps\u00a0\u00bb souvent attach\u00e9 \u00e0 l&rsquo;usage de l&rsquo;IA n&rsquo;est pas illusoire lorsqu&rsquo;on est un jeune \u00e9l\u00e8ve scripteur car circuler entre ces diff\u00e9rents formats demande une certaine acculturation qu&rsquo;on pratique peu en classe de fran\u00e7ais. Ci-dessous, le brouillon de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve permet de voir cette circulation.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2078 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/11-bd8b87f1-988d-4e8b-a2e3-f7d3f001e23e-300x167.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"167\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/11-bd8b87f1-988d-4e8b-a2e3-f7d3f001e23e-300x167.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/11-bd8b87f1-988d-4e8b-a2e3-f7d3f001e23e-768x428.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/11-bd8b87f1-988d-4e8b-a2e3-f7d3f001e23e-1536x855.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/11-bd8b87f1-988d-4e8b-a2e3-f7d3f001e23e-1200x668.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/11-bd8b87f1-988d-4e8b-a2e3-f7d3f001e23e.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>Cependant, cette multiplicit\u00e9 des \u00e9crits peut devenir un obstacle : certains \u00e9l\u00e8ves peinent \u00e0\u00a0<strong>articuler ces diff\u00e9rents espaces<\/strong>, \u00e0 hi\u00e9rarchiser les informations ou \u00e0 stabiliser leur pens\u00e9e. Le brouillonnage devient constant, mais pas toujours structur\u00e9 car les \u00e9l\u00e8ves peinent \u00e0 faire des choix, peinent \u00e0 donner ou \u00e0 assumer une direction. D&rsquo;autres, comme on sait, choisissent de n\u00e9gliger l&rsquo;\u00e9tape du brouillonnage.<\/p>\n<h3>2.2. Des usages contrast\u00e9s : entre soutien \u00e0 la planification et consommation passive<\/h3>\n<p>L\u2019analyse des interactions montre une\u00a0<strong>h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 forte des usages<\/strong>.<\/p>\n<p>Pour certains \u00e9l\u00e8ves, le chatbot joue pleinement son r\u00f4le de\u00a0<strong>soutien \u00e0 la planification et \u00e0 la r\u00e9vision<\/strong> des textes: il aide \u00e0 formuler des id\u00e9es, il relance la r\u00e9flexion, il sugg\u00e8re des pistes sans imposer de solution, mais en proposant des relances multiples ou des versions\/exemples vari\u00e9s \u00e0 partir desquels l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve peut <strong>op\u00e9rer des choix <\/strong>d&rsquo;\u00e9criture et affirmer en cela une posture \u00ab\u00a0auctoriale\u00a0\u00bb embryonnaire.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent ainsi une posture d\u2019<strong>\u00e9criture int\u00e9grative<\/strong>, o\u00f9 l\u2019IA est mobilis\u00e9e comme une ressource parmi d\u2019autres. Le texte final reproduit ci-apr\u00e8s aurait m\u00e9rit\u00e9 un toilettage suppl\u00e9mentaire, mais on peut voir que l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve tente de <strong>combiner plusieurs sources d&rsquo;inspiration<\/strong> pour \u00e9crire. Parmi les \u00e9l\u00e9ments personnels qu&rsquo;on lui attribue (en rose), certains sont la r\u00e9sultante des questions et du guidage que l&rsquo;agent conversationnel a men\u00e9 pour l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve (voir les \u00e9changes ci-dessus) avec plus ou moins de r\u00e9ussite ( \u00ab\u00a0pourquoi rit-elle\/ que ressent-elle?\u00a0\u00bb&#8230;). Ces \u00e9l\u00e9ments portent notamment sur l&rsquo;explicitation des \u00e9tats mentaux\/ sentiments des personnages et de leurs motivations, mais l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve peine \u00e0 approfondir et ne se risque pas \u00e0 interpr\u00e9ter qui est la noire, qui est la blanche. On per\u00e7oit qu&rsquo;elle reste tr\u00e8s attach\u00e9e \u00e0 <strong>la relecture du texte source<\/strong><\/p>\n<p>quitte \u00e0 le <strong>paraphraser<\/strong> un peu trop en reprenant des \u00e9l\u00e9ments de dialogue mot pour mot (en bleu). Mais il est fort \u00e0 parier que sans l&rsquo;\u00e9change interactif avec le chatbot, nous aurions eu une plus grosse portion de texte en bleu et tr\u00e8s peu de remarques personnelles, comme semble l&rsquo;indiquer le verbatim de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve suite \u00e0 l&rsquo;activit\u00e9. C&rsquo;est finalement dans l&rsquo;accompagnement au questionnement du texte, des consignes et des \u00e9crits de travail que les traces de l&rsquo;IA sont finalement le plus visibles car l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve n&rsquo;a pas voulu recopier tels quels les paragraphes \u00ab\u00a0exemples\u00a0\u00bb qui lui \u00e9taient propos\u00e9s (en vert). En cela, elle tente de <strong>choisir avec discernement<\/strong> m\u00eame si la d\u00e9marche est encore balbutiante.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2079 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/12-9af794b3-9169-4f14-96a5-d4b275628e50-300x167.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"167\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/12-9af794b3-9169-4f14-96a5-d4b275628e50-300x167.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/12-9af794b3-9169-4f14-96a5-d4b275628e50-768x428.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/12-9af794b3-9169-4f14-96a5-d4b275628e50-1536x857.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/12-9af794b3-9169-4f14-96a5-d4b275628e50-1200x669.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/12-9af794b3-9169-4f14-96a5-d4b275628e50.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2080 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/13-f846b8c0-0aac-4008-a80b-902b74fb90ad-300x43.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"43\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/13-f846b8c0-0aac-4008-a80b-902b74fb90ad-300x43.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/13-f846b8c0-0aac-4008-a80b-902b74fb90ad-768x110.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/13-f846b8c0-0aac-4008-a80b-902b74fb90ad.png 892w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>\u00c0 l\u2019inverse, d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves adoptent une posture plus passive, cherchant \u00e0\u00a0<strong>obtenir directement du contenu<\/strong>, ce qui pose la question d\u2019une \u00e9criture\u00a0<strong>substitutive<\/strong>. C&rsquo;est le cas notamment d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves dont les \u00e9changes se sont cantonn\u00e9s \u00e0 des relances indigentes de l&rsquo;IA (\u00ab\u00a0dis-moi quoi \u00e9crire? comment \u00e9crire? qu&rsquo;est-ce que je peux dire apr\u00e8s? &#8230;\u00a0\u00bb) comme si l&rsquo;\u00e9crit naissait ex-nihilo et comme s&rsquo;ils s&#8217;emp\u00eachaient de penser <em>par<\/em> le texte source, <em>par<\/em> leur propre lecture&#8230;comme si les deux activit\u00e9s n&rsquo;\u00e9taient pas li\u00e9es, mais ind\u00e9pendantes l&rsquo;une de l&rsquo;autre.<\/p>\n<p>Cette tension interroge <strong>l\u2019agentivit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves: qui \u00e9crit r\u00e9ellement ? L\u2019\u00e9l\u00e8ve ou la machine ?<\/strong> Pour r\u00e9pondre, il aurait pu \u00eatre int\u00e9ressant de faire faire aux \u00e9l\u00e8ves une l\u00e9gende de leur texte \u00e0 la fa\u00e7on de ce qui a \u00e9t\u00e9 reproduit ci-dessus afin d&rsquo;identifier la part d&rsquo;\u00e9criture personnelle et la part d&rsquo;\u00e9crit synth\u00e9tique, la part de recopie et la part de r\u00e9\u00e9criture&#8230;afin de r\u00e9fl\u00e9chir avec les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la notion de \u00ab\u00a0triche\u00a0\u00bb. Mais cette estampillage des textes, cette \u00ab\u00a0<strong>notice sur l&rsquo;IA<\/strong>\u00a0\u00bb ou ce marquage ne peut pas, \u00e0 notre sens, se r\u00e9sumer \u00e0 une \u00e9valuation purement quantitative de texte \u00ab\u00a0recopi\u00e9\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0repris\u00a0\u00bb. En effet, certaines \u00ab\u00a0id\u00e9es\u00a0\u00bb sont clairement issues d&rsquo;un questionnement guid\u00e9 par l&rsquo;IA, mais c&rsquo;est l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve qui formule ses propres r\u00e9ponses tout comme un professeur pourrait les orienter en classe pour les aider \u00e0 penser hors d&rsquo;eux-m\u00eames et par eux-m\u00eames en \u00e9tant n\u00e9anmoins guid\u00e9s sur le chemin de l&rsquo;autonomie.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2081 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/14-ae5047f8-a41a-4d20-a12f-b868a250baed-300x168.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"168\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/14-ae5047f8-a41a-4d20-a12f-b868a250baed-300x168.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/14-ae5047f8-a41a-4d20-a12f-b868a250baed-768x431.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/14-ae5047f8-a41a-4d20-a12f-b868a250baed-1536x861.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/14-ae5047f8-a41a-4d20-a12f-b868a250baed-1200x673.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/14-ae5047f8-a41a-4d20-a12f-b868a250baed.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>Ci-dessous, des pictogrammes \u00e0 utiliser avec les \u00e9l\u00e8ves pour les aider \u00e0 auto\u00e9valuer leur recours \u00e0 l&rsquo;I.A. \u00c9l\u00e9ments \u00e9labor\u00e9s par <a href=\"https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/iag\/\"><strong>https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/iag\/<\/strong><\/a><\/p>\n<p>Le risque n\u2019est pas tant la triche que le\u00a0<strong>d\u00e9sengagement cognitif<\/strong>. D\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un enseignement explicite de strat\u00e9gies m\u00e9tacognitives, afin d&rsquo;utiliser l\u2019IA en outil de\u00a0<strong>co-\u00e9laboration raisonn\u00e9e<\/strong>.<\/p>\n<h3>III. Des difficult\u00e9s et des besoins r\u00e9v\u00e9lateurs du rapport \u00e0 l\u2019\u00e9crit des \u00e9l\u00e8ves :<\/h3>\n<p>Les obstacles rencontr\u00e9s ne rel\u00e8vent pas uniquement de l\u2019outil ou de l&rsquo;ergonomie de travail, mais r\u00e9v\u00e8lent plus profond\u00e9ment le\u00a0\u00ab\u00a0<strong>rapport des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e9criture\u00a0\u00bb<\/strong> comme le souligne Christine Barr\u00e9 de Miniac dans ses recherches. L&rsquo;entr\u00e9e dans les apprentissages de l&rsquo;\u00e9crit est fortement conditionn\u00e9e par les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves en terme d'\u00a0\u00bbinvestissement\u00a0\u00bb, d\u00a0\u00bbopinions\/ attitudes\u00a0\u00bb et de \u00ab\u00a0conception (processus cr\u00e9atif de l&rsquo;\u00e9crit)\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2082 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/15-ce7e6888-b283-40b0-b418-7976eb7f4458-300x169.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"169\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/15-ce7e6888-b283-40b0-b418-7976eb7f4458-300x169.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/15-ce7e6888-b283-40b0-b418-7976eb7f4458-768x433.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/15-ce7e6888-b283-40b0-b418-7976eb7f4458-1536x865.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/15-ce7e6888-b283-40b0-b418-7976eb7f4458-1200x676.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/15-ce7e6888-b283-40b0-b418-7976eb7f4458.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>Ces \u00e9l\u00e9ments peuvent en effet nous guider pour d&rsquo;une part, comprendre les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par certains \u00e9l\u00e8ves dans l&rsquo;activit\u00e9 et d&rsquo;autre part, pour analyser les r\u00e9ussites afin d&rsquo;en faire des leviers d&rsquo;\u00e9valuation, non plus de l&rsquo;\u00e9crit produit, mais du processus de production de cet \u00e9crit, dans une tension entre \u00ab\u00a0\u00e9crire dans\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0\u00e9crire sur\u00a0\u00bb un texte.<\/p>\n<h3>3.1. L&rsquo;\u00e9crit en tension: produire, g\u00e9n\u00e9rer ou cr\u00e9er ?<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ainsi, sur la dimension de l&rsquo;investissement dans le rapport \u00e0 l&rsquo;\u00e9crit, certains \u00e9l\u00e8ves ont per\u00e7u un trop gros effort \u00e0 faire pour articuler tous les supports et toutes les sources d&rsquo;id\u00e9es. Malgr\u00e9 le dispositif immersif, ils ne se sont pas pris au jeu de la co-\u00e9criture avec l&rsquo;avatar de Toni Morrison, ni \u00e0 celui de l&rsquo;\u00e9change interactif avec le chatbot. Malgr\u00e9 le mim\u00e9tisme voulu de l&rsquo;interface num\u00e9rique sous forme de \u00ab\u00a0tchat\u00a0\u00bb qui pouvait les rapprocher d&rsquo;une pratique plus personnelle de l&rsquo;\u00e9crit oralis\u00e9 r\u00e9pandu chez les adolescents, ils sont rest\u00e9s dans une \u00ab\u00a0attitude\u00a0\u00bb passive souvent associ\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l&rsquo;exercice de l&rsquo;\u00e9crit scolaire. Ce dernier n&rsquo;a pas b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 aupr\u00e8s d&rsquo;eux d&rsquo;une valorisation suffisamment \u00e9tay\u00e9e pour qu&rsquo;ils puissent modifier leur \u00ab\u00a0opinion\u00a0\u00bb sur la t\u00e2che : \u00ab\u00a0<em>qu&rsquo;est-ce qu&rsquo;on note \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole ? le produit fini, la r\u00e9dac&rsquo;<\/em> \u00a0\u00bb alors, pourquoi s&rsquo;investir dans le dialogue avec le chatbot ? \u00ab\u00a0<em>pourquoi lui \u00e9crire puisque ce n&rsquo;est pas cet \u00e9crit-l\u00e0 qui ent\u00e9rinera ma r\u00e9ussite ?<\/em> \u00a0\u00bb <em>si ce n&rsquo;est qu&rsquo;il peut faire perdre du temps<\/em>&#8230;Par ailleurs, puisque l&rsquo;outil \u00ab\u00a0g\u00e9n\u00e8re\u00a0\u00bb automatiquement du texte, quel est l&rsquo;int\u00e9r\u00eat de le produire ? Cela vient heurter directement les \u00ab\u00a0conceptions\u00a0\u00bb de certains \u00e9l\u00e8ves qui se demandent o\u00f9 est leur part personnelle d&rsquo;apprentissage? leur part de \u00ab\u00a0fabrication\u00a0\u00bb du texte et m\u00eame, en allant plus loin, leur part de cr\u00e9ativit\u00e9 (artistique) face \u00e0 l&rsquo;\u00e9crit ?<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2083 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/16-a4751cb9-95c0-4556-8b4b-0308741f8954-300x97.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"97\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/16-a4751cb9-95c0-4556-8b4b-0308741f8954-300x97.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/16-a4751cb9-95c0-4556-8b4b-0308741f8954-768x249.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/16-a4751cb9-95c0-4556-8b4b-0308741f8954.png 942w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>D&rsquo;autres envisagent la \u00ab\u00a0conception\u00a0\u00bb de l&rsquo;\u00e9crit (\u00ab\u00a0Comment viennent les id\u00e9es? les mots? les phrases? comment devient-on scripteur expert?) seulement selon les repr\u00e9sentations suivantes comme le rappelle <a href=\"https:\/\/www.persee.fr\/doc\/prati_0338-2389_2002_num_113_1_1943\">Christine Barr\u00e9 de Miniac dans son article<\/a> sur le <em>Rapport \u00e0 l&rsquo;\u00e9crit<\/em>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2084 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/17-f45b4961-b5cf-4273-9639-1dd4f2f844cb-300x191.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"191\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/17-f45b4961-b5cf-4273-9639-1dd4f2f844cb-300x191.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/17-f45b4961-b5cf-4273-9639-1dd4f2f844cb-768x489.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/17-f45b4961-b5cf-4273-9639-1dd4f2f844cb-1536x978.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/17-f45b4961-b5cf-4273-9639-1dd4f2f844cb-1200x764.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/17-f45b4961-b5cf-4273-9639-1dd4f2f844cb.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>S&rsquo;il faut \u00eatre dot\u00e9 d&rsquo;un \u00ab\u00a0g\u00e9nie\u00a0\u00bb inn\u00e9 pour \u00e9crire, on comprend alors bien que certains \u00e9l\u00e8ves s&rsquo;excluent du champ d&rsquo;un exercice o\u00f9 on \u00eatre \u00ab\u00a0bon\u00a0\u00bb ne s&rsquo;apprend pas, puisqu&rsquo;il faut na\u00eetre avec le don. Par ailleurs, si la pratique de l&rsquo;\u00e9crit est r\u00e9duite \u00e0 un simple outil d&rsquo;encodage ou de mise en forme d&rsquo;une pens\u00e9e qui se ferait obligatoirement ailleurs, on pourra aussi comprendre que les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9f\u00e8rent \u00ab\u00a0r\u00e9fl\u00e9chir\u00a0\u00bb \u00e0 l&rsquo;oral plut\u00f4t que d&rsquo;envisager qu&rsquo;une pens\u00e9e s&rsquo;\u00e9labore aussi <em>en \u00e9crivant<\/em> et qu&rsquo;<em>\u00e9crire am\u00e8ne \u00e0 penser <\/em>ce qui ne pr\u00e9existait pas vraiment \u00e0 l&rsquo;acte en lui-m\u00eame.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>C&rsquo;est ce qu&rsquo;expriment les \u00e9l\u00e8ves qui ont pass\u00e9 tr\u00e8s peu de temps efficace avec le chatbot car ils ne savaient pas quoi lui demander alors m\u00eame que c&rsquo;\u00e9taient les \u00e9l\u00e8ves qui avaient le plus besoin de ce tutorat. Pour eux, \u00ab\u00a0avoir des id\u00e9es\u00a0\u00bb doit pr\u00e9c\u00e9der le fait d&rsquo;utiliser l&rsquo;outil d&rsquo;aide.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2085 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/18-0fc33168-287a-4cc8-ad85-e635d4db504f-300x50.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"50\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/18-0fc33168-287a-4cc8-ad85-e635d4db504f-300x50.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/18-0fc33168-287a-4cc8-ad85-e635d4db504f-768x129.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/18-0fc33168-287a-4cc8-ad85-e635d4db504f-1200x202.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/18-0fc33168-287a-4cc8-ad85-e635d4db504f.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>Dans cette perspective, on trouvera des usages de l&rsquo;IA cantonn\u00e9s \u00e0 des <strong>t\u00e2ches proc\u00e9durales \u00ab\u00a0basses\u00a0\u00bb <\/strong>que les \u00e9l\u00e8ves lui d\u00e9l\u00e8guent sans peine, portant essentiellement sur les codes normatifs de la langue: \u00ab\u00a0reformule cette phrase \/ dis-moi comment on dit <em>x<\/em> ou <em>y<\/em> \/ donne-moi un synonyme \/ comment \u00e7a s&rsquo;\u00e9crit<em> x<\/em> ou <em>y<\/em>? &#8230;\u00a0\u00bb Mais ils peinent \u00e0 entrer dans une logique de co-\u00e9laboration et de co-cr\u00e9ation, car pour cela, il faudrait en r\u00e9alit\u00e9 mettre en place certaines strat\u00e9gies dont ils n&rsquo;ont pas tout \u00e0 fait conscience.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2086 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/19-1a4c67d0-7081-43df-ac92-ed818b65198c-300x76.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"76\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/19-1a4c67d0-7081-43df-ac92-ed818b65198c-300x76.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/19-1a4c67d0-7081-43df-ac92-ed818b65198c-768x194.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/19-1a4c67d0-7081-43df-ac92-ed818b65198c.png 910w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<h3>3.2. Quelles strat\u00e9gies enseigner pour guider les \u00e9l\u00e8ves dans la production d&rsquo;\u00e9crit?<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La d\u00e9l\u00e9gation \u00e0 l&rsquo;IA des comp\u00e9tences basses n&rsquo;est pas pour autant g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9. La mise en commun et l&rsquo;analyse de plusieurs \u00e9changes avec le chatbot apr\u00e8s restitution des copies a permis d&rsquo;\u00e9clairer des strat\u00e9gies plus efficaces que d&rsquo;autres. Ce travail de retour collectif sur l&rsquo;activit\u00e9 est essentiel pour d\u00e9bloquer des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 qui une certaine forme de litt\u00e9ratie num\u00e9rique fait d\u00e9faut.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ci-dessous, un floril\u00e8ge des demandes faites au chatbot par les \u00e9l\u00e8ves dont nous avons tent\u00e9 de dresser une typologie. Le document donne une vision pr\u00e9cieuse au professeur <strong>des besoins<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves, mais c&rsquo;est aussi un vision \u00e0 partager avec les apprenants. On pourrait imaginer faire faire ce classement par les \u00e9l\u00e8ves afin de les aider \u00e0 identifier les requ\u00eates les plus efficaces et les plus porteuses de sens. Ainsi, puisque toutes les demandes ne se valent pas, cela pourrait conduire l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 penser une \u00ab\u00a0<strong>\u00e9conomie<\/strong>\u00a0\u00bb (si on reprend le concept d&rsquo;investissement) et une \u00ab\u00a0<strong>\u00e9cologie<\/strong>\u00a0\u00bb (ne pas gaspiller pour rien ce qu&rsquo;on peut trouver ailleurs) de ses questionnements, bref, \u00e0 \u00e9tablir une <strong>strat\u00e9gie<\/strong>.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/ddfeb9e4-d3a7-4668-9f52-0251459c9732\/attachments\/1b2c63ec-f1fb-418e-850e-7cfc3428c9c8.pdf\">TYPOLOGIE DES REQUETES.pdf<\/a><\/p>\n<p>Vu la faible mobilisation du vocabulaire des op\u00e9rations mentales (analyser, interpr\u00e9ter, justifier&#8230; mais aussi d\u00e9placer, supprimer, ajouter etc.), vu le peu d&rsquo;occurrences des pr\u00e9occupations relatives \u00e0 la planification et \u00e0 l&rsquo;organisation textuelle et vu la difficult\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 formuler des requ\u00eates pertinentes, il para\u00eet aussi n\u00e9cessaire de les\u00a0<strong>outiller<\/strong>, en leur fournissant des verbes d\u2019action mentale propres \u00e0 expliciter les \u00e9tapes d&rsquo;un processus r\u00e9dactionnel.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ci-dessous, on trouvera une analyse qui t\u00e9moigne d&rsquo;une alliance dynamique avec le chatbot. L\u2019analyse de l\u2019\u00e9change montre que l\u2019\u00e9l\u00e8ve mobilise prioritairement des\u00a0<strong>comp\u00e9tences cognitives de haut niveau<\/strong>, tout en d\u00e9l\u00e9guant \u00e0 l\u2019IA des op\u00e9rations plus techniques ou de bas niveau, avec un peu trop de facilit\u00e9, on en conviendra, car elle \u00e9vite soigneusement d&rsquo;\u00e9crire le paragraphe ardemment r\u00e9clam\u00e9 par le chatbot. Pourtant, cet \u00e9vitement, n&rsquo;est pas ici la marque d&rsquo;une incapacit\u00e9, mais celle d&rsquo;une recherche d&rsquo;efficacit\u00e9. Elle d\u00e9l\u00e8gue cette partie par choix, l&rsquo;<strong>int\u00e8gre \u00e0 sa m\u00e9moire de travail<\/strong> pour se concentrer sur d&rsquo;autres \u00e9l\u00e9ments.<\/p>\n<p>En effet, ses interventions portent essentiellement sur des enjeux complexes : choix du\u00a0<strong>point de vue narratif<\/strong>, compr\u00e9hension et interpr\u00e9tation des\u00a0<strong>implicites<\/strong>\u00a0de\u00a0<em>R\u00e9citatif<\/em>, r\u00e9flexion sur des proc\u00e9d\u00e9s comme l\u2019ironie ou la caract\u00e9risation du personnage. Elle se situe ainsi dans des activit\u00e9s d\u2019<strong>interpr\u00e9tation, de planification et de strat\u00e9gie d\u2019\u00e9criture<\/strong>, qui rel\u00e8vent des niveaux sup\u00e9rieurs de la cognition afin de \u00ab\u00a0comprendre le pourquoi du comment\u00a0\u00bb comme elle le r\u00e9p\u00e8te dans son verbatim.<\/p>\n<p>\u00c0 l\u2019inverse, elle s\u2019appuie sur l\u2019IA pour des t\u00e2ches plus proc\u00e9durales : proposer une formulation, donner un exemple, sugg\u00e9rer une mani\u00e8re d\u2019entrer dans le texte. Ces \u00e9l\u00e9ments correspondent \u00e0 des\u00a0<strong>comp\u00e9tences de bas niveau<\/strong>\u00a0(mise en mots, amorces r\u00e9dactionnelles, explicitation de proc\u00e9d\u00e9s), que l\u2019\u00e9l\u00e8ve externalise sans pour autant abandonner la ma\u00eetrise globale de son texte.<\/p>\n<p>Cette r\u00e9partition des t\u00e2ches est particuli\u00e8rement int\u00e9ressante du point de vue didactique : l\u2019\u00e9l\u00e8ve ne d\u00e9l\u00e8gue pas la pens\u00e9e, mais s\u2019appuie sur l\u2019outil pour\u00a0<strong>all\u00e9ger la charge cognitive li\u00e9e \u00e0 la formulation<\/strong>, ce qui lui permet de se concentrer sur les dimensions les plus complexes de l\u2019\u00e9criture. On observe par ailleurs une articulation int\u00e9ressante avec la typologie de\u00a0Fran\u00e7ois Le Goff\u00a0: l\u2019\u00e9l\u00e8ve est confront\u00e9 \u00e0 une logique d\u2019<strong>\u00ab \u00e9crire dans \u00bb<\/strong>, puisqu\u2019elle prolonge l\u2019univers de\u00a0<em>R\u00e9citatif<\/em>\u00a0en adoptant le point de vue de Roberta par le biais des nombreux exemples donn\u00e9s par l&rsquo;IA, mais elle mobilise \u00e9galement une forme d\u2019<strong>\u00ab \u00e9crire \u00e0 c\u00f4t\u00e9 \u00bb<\/strong>\u00a0lorsqu\u2019elle explore des proc\u00e9d\u00e9s (ironie, jugement implicite, demande de r\u00e9f\u00e9rences \u00ab\u00a0historiques\u00a0\u00bb) qui enrichissent le personnage au-del\u00e0 du texte source. Par moments, ses questions rel\u00e8vent m\u00eame d\u2019un d\u00e9but d\u2019<strong>\u00ab \u00e9crire sur \u00bb<\/strong>, notamment lorsqu\u2019elle interroge les enjeux interpr\u00e9tatifs (\u00ab diff\u00e9rencier la noire de la blanche \u00bb), signe d\u2019une r\u00e9flexion m\u00e9tatextuelle en cours. Elle adopte ainsi une posture de\u00a0<strong>pilotage strat\u00e9gique<\/strong>, r\u00e9v\u00e9latrice d\u2019une m\u00e9tacognition en construction : elle sait ce qu\u2019elle cherche, identifie ce qu\u2019elle ne sait pas faire seule, et mobilise l\u2019IA comme un\u00a0<strong>outil d\u2019\u00e9tayage cibl\u00e9<\/strong>\u00a0au service de son propre raisonnement qu&rsquo;elle valorise par ailleurs plusieurs fois \u00e0 travers une opposition marqu\u00e9e (\u00a0\u00bb mais si Roberta \u00e9tait noire?\u00a0\u00bb) ou bien l&rsquo;expression de pr\u00e9f\u00e9rences (\u00a0\u00bb j&rsquo;ai envie de \/ j&rsquo;aimerais&#8230;\u00a0\u00bb).<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.numerique.gouv.fr\/media\/ddfeb9e4-d3a7-4668-9f52-0251459c9732\/attachments\/c32251c1-694a-4553-81a5-a149ed9e149b.pdf\">Echange chatbot T.pdf<\/a><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2087 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/20-7d9c8201-1d1e-44c3-ab1e-b61e78d87df8-300x94.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"94\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/20-7d9c8201-1d1e-44c3-ab1e-b61e78d87df8-300x94.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/20-7d9c8201-1d1e-44c3-ab1e-b61e78d87df8-768x242.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/20-7d9c8201-1d1e-44c3-ab1e-b61e78d87df8.png 966w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>On voit ici que la posture auctoriale est en germe, mais que la qualit\u00e9 des \u00e9changes pourraient \u00eatre grandement am\u00e9lior\u00e9e si l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve voulait bien d\u00e9velopper un peu plus ses questions au lieu de simplement lancer des pistes \u00e0 la vol\u00e9e malgr\u00e9 leur pertinence. Ce qui est int\u00e9ressant, c&rsquo;est qu&rsquo;on voit peu \u00e0 peu la dynamique de l&rsquo;\u00e9change \u00e9voluer (s&rsquo;inverser?) et que l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve passif et en demande devient peu \u00e0 peu celui qui donne des feedbacks au chatbot, m\u00eame si ceux-ci sont pour l&rsquo;instant, tr\u00e8s sommaires. Il nous semble que ce dernier point pourrait permettre de construire un rep\u00e8re d&rsquo;observation pour \u00e9valuer et former les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En effet, c&rsquo;est ce que souligne Fran\u00e7ois Mangenot dans <em>\u00c9crire avec l\u2019ordinateur : du traitement de texte au web social\u00a0 <\/em>lorsqu&rsquo;il cite \u00a0\u00bb <em>l\u2019int\u00e9ressante exp\u00e9rimentation men\u00e9e par Crinon, Marin et Cautela (2008) avec des \u00e9l\u00e8ves de cours moyen : ces auteurs ont montr\u00e9 par un dispositif exp\u00e9rimental de critique mutuelle de textes explicatifs (via Internet) que <strong>les \u00e9l\u00e8ves qui am\u00e9liorent le plus leurs textes sont ceux qui \u00e9crivent les feedback et non ceux qui les re\u00e7oivent<\/strong>. Ainsi, le simple fait de lire et commenter les textes des pairs am\u00e8nerait \u00e0 prendre du recul par rapport \u00e0 son propre texte.<\/em>\u00a0\u00bb En adaptant et en poussant cette observation, ne pourrait-on pas imaginer pour l&rsquo;\u00e9criture assist\u00e9e des temps o\u00f9 l&rsquo;on obligerait les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 faire ces retours d&rsquo;\u00e9criture au chatbot dans une posture critique (\u00ab\u00a0\u00e9crire sur\u00a0\u00bb).<\/p>\n<p>Enfin, l\u2019un des enjeux majeurs concerne le lien entre \u00e9criture et lecture. Dans le cadre de\u00a0<em>R\u00e9citatif<\/em>, \u0153uvre fond\u00e9e sur l\u2019ambigu\u00eft\u00e9 et la r\u00e9versibilit\u00e9 des interpr\u00e9tations, tous les \u00e9l\u00e8ves ne parviennent pas \u00e0 exploiter pleinement cette richesse : certains profitent pourtant de l&rsquo;\u00e9change avec le chatbot pour relire des passages qu&rsquo;ils n&rsquo;avaient pas compris, lever des doutes, \u00e9viter des contresens.<\/p>\n<p>D\u2019o\u00f9 l\u2019importance de penser l\u2019\u00e9criture comme une\u00a0<strong>\u00e9criture d\u2019apr\u00e8s (re)lecture<\/strong>\u00a0et de proposer aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;en faire mention:<\/p>\n<ul>\n<li>en revenant au texte pour justifier ses choix<\/li>\n<li>en articulant compr\u00e9hension et invention (\u00ab\u00a0\u00e9crire dans\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0\u00e9crire \u00e0 c\u00f4t\u00e9\u00a0\u00bb).<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Comp\u00e9tences du CRCN:<\/h3>\n<p>&gt; <strong>Domaine 1: Information et donn\u00e9es<\/strong><\/p>\n<p>1.2.<strong> Stocker et organiser des donn\u00e9es pour les retrouver<\/strong>, les conserver et en faciliter l&rsquo;acc\u00e8s et la gestion (avec un gestionnaire de fichiers, un espace de stockage en ligne, des classeurs, des bases de donn\u00e9es, un syst\u00e8me d&rsquo;information, etc.).<\/p>\n<p>&gt; <strong>Domaine 2: Communication et collaboration<\/strong><\/p>\n<p>2.2. <strong>Partager et publier des informations et des contenus<\/strong> pour communiquer ses propres productions ou opinions, relayer celles des autres en contexte de communication publique en apportant un regard critique sur la nature du contenu (avec des plateformes de partage, des r\u00e9seaux sociaux, des blogs, des espaces de forum et de commentaires, de syst\u00e8me de gestion de contenu CMS, etc.).<\/p>\n<p>&gt; <strong>Domaine 3: Cr\u00e9ation de contenus<\/strong><\/p>\n<p>3.1. <strong>Produire des documents \u00e0 contenu majoritairement textuel<\/strong> pour communiquer des id\u00e9es, rendre compte et valoriser ses travaux (avec des logiciels de traitement de texte, de pr\u00e9sentation, de cr\u00e9ation de page web, de carte conceptuelle, etc.).<\/p>\n<h3>Pour conclure &#8211; une \u00e9criture accompagn\u00e9e : gains et limites du tutorat par IA<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Plusieurs\u00a0<strong>effets positifs<\/strong>\u00a0se d\u00e9gagent :<\/p>\n<ul>\n<li>le chatbot rompt de fa\u00e7on artificielle \u00ab\u00a0la\u00a0<strong>solitude du scripteur\u00a0\u00bb<\/strong>, en offrant un retour imm\u00e9diat qui permet de \u00ab\u00a0rassurer\u00a0\u00bb l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve. Beaucoup de verbatims soulignent l&rsquo;importance d&rsquo;une validation en cours d&rsquo;\u00e9criture pour les apprenants. En cela, on per\u00e7oit que l&rsquo;accompagnement via l&rsquo;IA est per\u00e7u comme un compl\u00e9ment du professeur, mais que ce dernier semble rester aux yeux des \u00e9l\u00e8ves le d\u00e9tenteur d&rsquo;une autorit\u00e9 des savoirs et le support de projections affectives qu&rsquo;il ne faut pas n\u00e9gliger lorsqu&rsquo;on est devant des \u00e9l\u00e8ves, parfois en difficult\u00e9, et qui ont besoin d&rsquo;une reconnaissance \u00ab\u00a0r\u00e9elle\u00a0\u00bb pour retrouver confiance en eux et se mettre \u00e0 \u00e9crire.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2088 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/21-f0a2aee0-3218-4c6c-9619-38b6e96a49b2-300x50.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"50\" 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src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/22-8bf4f754-2938-4f0b-8990-2ba29599178a-300x52.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"52\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/22-8bf4f754-2938-4f0b-8990-2ba29599178a-300x52.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/22-8bf4f754-2938-4f0b-8990-2ba29599178a-768x134.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/22-8bf4f754-2938-4f0b-8990-2ba29599178a-1200x209.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/22-8bf4f754-2938-4f0b-8990-2ba29599178a.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2090 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/23-2ed98c13-3757-4ebf-94ef-757a3c97c8f7-300x63.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"63\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/23-2ed98c13-3757-4ebf-94ef-757a3c97c8f7-300x63.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/23-2ed98c13-3757-4ebf-94ef-757a3c97c8f7-768x162.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/23-2ed98c13-3757-4ebf-94ef-757a3c97c8f7.png 956w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2091 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/24-554d147c-e88e-4863-9b17-2c9f08e7abae-300x62.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"62\" 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src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/25-a5df4643-52ba-40c8-bf78-3cf4efd7d5ac-300x92.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"92\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/25-a5df4643-52ba-40c8-bf78-3cf4efd7d5ac-300x92.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/25-a5df4643-52ba-40c8-bf78-3cf4efd7d5ac-768x235.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/25-a5df4643-52ba-40c8-bf78-3cf4efd7d5ac-1200x368.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/25-a5df4643-52ba-40c8-bf78-3cf4efd7d5ac.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li>il fournit des <strong>r\u00e9ponses relativement qualitatives qui s&rsquo;appuie sur les ressources impl\u00e9ment\u00e9es <\/strong>et lib\u00e8re du temps \u00e0 l&rsquo;enseignant dans la classe. Certains \u00e9l\u00e8ves en profitent aussi pour poser des questions qu&rsquo;ils n&rsquo;auraient pas os\u00e9 demander en classe, soit qu&rsquo;ils les trouvaient \u00ab\u00a0b\u00eates\u00a0\u00bb, soit qu&rsquo;ils craignent l&rsquo;exasp\u00e9ration du professeur si elles avaient d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es. Le chatbot, lui, est imperturbablement patient&#8230;<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2093 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/26-dc08af86-a95b-42da-99d8-f053086aa77a-300x53.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"53\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/26-dc08af86-a95b-42da-99d8-f053086aa77a-300x53.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/26-dc08af86-a95b-42da-99d8-f053086aa77a-768x136.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/26-dc08af86-a95b-42da-99d8-f053086aa77a-1536x272.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/26-dc08af86-a95b-42da-99d8-f053086aa77a-1200x213.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/26-dc08af86-a95b-42da-99d8-f053086aa77a.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/li>\n<\/ul>\n<p>Ci-dessous, l&rsquo;IA se r\u00e9f\u00e8re au RAG pour r\u00e9pondre \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve et \u00ab\u00a0<em>(savoir) de quoi (il) parle<\/em>.\u00a0\u00bb<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2094 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/27-4f20dd51-3ae9-4b03-97f5-fd440c2163a1-300x128.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"128\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/27-4f20dd51-3ae9-4b03-97f5-fd440c2163a1-300x128.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/27-4f20dd51-3ae9-4b03-97f5-fd440c2163a1-768x328.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/27-4f20dd51-3ae9-4b03-97f5-fd440c2163a1-1200x512.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/27-4f20dd51-3ae9-4b03-97f5-fd440c2163a1.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>N\u00e9anmoins, comme nous l&rsquo;avons vu avec la reproduction des \u00e9changes entre les \u00e9l\u00e8ves et le chatbot, il est n\u00e9cessaire de <strong>param\u00e9trer un nombre limit\u00e9<\/strong> de relances par l&rsquo;exemple pour \u00e9viter que l&rsquo;agent conversationnel n&rsquo;\u00e9crive tout \u00e0 la place de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve sans que ce dernier ait \u00e0 pr\u00e9senter un paragraphe. L&rsquo;intervention et le calibrage du professeur reste donc primordial pour <strong>doser<\/strong> l&rsquo;aide apport\u00e9e.<\/p>\n<ul>\n<li>il facilite l\u2019<strong>entr\u00e9e dans l\u2019\u00e9criture<\/strong> non seulement par la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019id\u00e9es mais aussi en jouant sur les repr\u00e9sentations (\u00ab\u00a0opinions\/ attitudes\u00a0\u00bb) des \u00e9l\u00e8ves sur l&rsquo;\u00e9crit num\u00e9rique et le tchat dans notre dispositif o\u00f9 l&rsquo;\u00e9crit personnel se m\u00eale \u00e0 l&rsquo;\u00e9crit scolaire.<\/li>\n<li>il permet de conserver une\u00a0<strong>trace des brouillons<\/strong>, pr\u00e9cieuses pour l\u2019analyse des processus et pour la formation de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve scripteur pour des <strong>s\u00e9ances collectives et formatives de retours critiques<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cependant, certaines difficult\u00e9s persistent malgr\u00e9 l&rsquo;aide num\u00e9rique et artificielle :<\/p>\n<ul>\n<li>refus d\u2019utiliser l\u2019outil : cela a \u00e9t\u00e9 le cas pour 3 \u00e9l\u00e8ves qui ont voulu composer seuls.<\/li>\n<li>difficult\u00e9 \u00e0 entrer dans une logique de r\u00e9vision, de passer du langage oralis\u00e9 du tchat qu&rsquo;il faut \u00ab\u00a0traduire\u00a0\u00bb ensuite au langage \u00e9crit.<\/li>\n<li>difficult\u00e9 \u00e0 <strong>produire une forme hybrid\u00e9e et int\u00e9grative<\/strong> de toutes les ressources. On aura pu observer que parfois les \u00e9changes avec le chatbot \u00e9taient riches, mais que les \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;avaient pas retranscrit toutes les bonnes id\u00e9es auxquels ils avaient \u00e9t\u00e9 expos\u00e9s. O\u00f9 les stocker ? dans sa m\u00e9moire de travail ? sur papier ? dans un autre document num\u00e9rique ? Quel support, du papier ou de l&rsquo;\u00e9cran permet une meilleure mall\u00e9abilit\u00e9, manipulation du texte ?<\/li>\n<li><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2095 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/28-6cbda5de-7d16-4e28-a9b1-5339b9932421-300x109.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"109\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/28-6cbda5de-7d16-4e28-a9b1-5339b9932421-300x109.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/28-6cbda5de-7d16-4e28-a9b1-5339b9932421-768x279.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/28-6cbda5de-7d16-4e28-a9b1-5339b9932421.png 958w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/>sentiment de perte de comp\u00e9tence ou de temps ou, au contraire, illusion de comp\u00e9tence des \u00e9l\u00e8ves qui pensent ne pas avoir besoin de cette aide&#8230;<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2096 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/29-9edf0e3c-89f7-4893-9aab-9b7d2ff1bb04-300x66.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"66\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/29-9edf0e3c-89f7-4893-9aab-9b7d2ff1bb04-300x66.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/29-9edf0e3c-89f7-4893-9aab-9b7d2ff1bb04-768x169.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/29-9edf0e3c-89f7-4893-9aab-9b7d2ff1bb04.png 948w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2097 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/30-e5094ac3-d2ff-45eb-903f-96a8e66ce93b-300x48.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"48\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/30-e5094ac3-d2ff-45eb-903f-96a8e66ce93b-300x48.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/30-e5094ac3-d2ff-45eb-903f-96a8e66ce93b-768x122.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/30-e5094ac3-d2ff-45eb-903f-96a8e66ce93b-1536x244.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/30-e5094ac3-d2ff-45eb-903f-96a8e66ce93b-1200x190.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/30-e5094ac3-d2ff-45eb-903f-96a8e66ce93b.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2098 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/31-796a9f86-942f-43b7-8609-1f17eb7a7747-300x68.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"68\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/31-796a9f86-942f-43b7-8609-1f17eb7a7747-300x68.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/31-796a9f86-942f-43b7-8609-1f17eb7a7747-768x174.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/31-796a9f86-942f-43b7-8609-1f17eb7a7747.png 894w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2099 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/32-0ed83c14-e0b6-49e4-94a7-192f5052e204-300x52.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"52\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/32-0ed83c14-e0b6-49e4-94a7-192f5052e204-300x52.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/32-0ed83c14-e0b6-49e4-94a7-192f5052e204-768x134.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/32-0ed83c14-e0b6-49e4-94a7-192f5052e204-1536x267.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/32-0ed83c14-e0b6-49e4-94a7-192f5052e204-1200x209.png 1200w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2026\/05\/32-0ed83c14-e0b6-49e4-94a7-192f5052e204.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 85vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>En creux, certains soulignent n\u00e9anmoins la n\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;\u00eatre form\u00e9s \u00e0 une meilleure utilisation du chatbot, ce \u00e0 quoi notre r\u00e9flexion collective sur les typologies d&rsquo;usage et notre analyse des \u00e9changes a pu r\u00e9pondre en partie en outillant les \u00e9l\u00e8ves de strat\u00e9gies. Ces verbatim \u00e9clairent aussi une forme de d\u00e9fiance vis-\u00e0-vis d&rsquo;un usage aveugle de l&rsquo;outil, mais aussi un manque de confiance en leurs propres comp\u00e9tences. En cela, les \u00e9l\u00e8ves ont conscience qu&rsquo;ils sont en train d&rsquo;apprendre.<\/p>\n<p>Cette s\u00e9ance informatique d&rsquo;\u00e9criture assist\u00e9e a permis un renouvellement de la posture enseignante. Lib\u00e9r\u00e9 d\u2019une partie du guidage imm\u00e9diat, il peut circuler dans la classe et pratiquer une\u00a0<strong>didactique de l\u2019observation<\/strong>, centr\u00e9e sur les strat\u00e9gies de ses \u00e9l\u00e8ves. Ce dispositif confirme l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019une approche de l\u2019\u00e9criture comme <strong>activit\u00e9 processuelle, faite d\u2019essais, de r\u00e9visions et de n\u00e9gociations avec les outils d\u2019aide<\/strong>. Il invite cependant \u00e0 une vigilance forte : l\u2019enjeu n\u2019est pas seulement de \u00ab\u00a0produire du texte\u00a0\u00bb, ni de le faire \u00ab\u00a0g\u00e9n\u00e9rer\u00a0\u00bb par un ghoswriter IA mais de maintenir l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans une posture d\u2019auteur, capable de piloter les \u00e9changes avec l\u2019IA sans perdre l\u2019initiative de sa pens\u00e9e. Ainsi, le chatbot ne constitue pas une solution automatisante et substitutive, mais un\u00a0<strong>m\u00e9diateur d\u2019apprentissage<\/strong>, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre strictement encadr\u00e9 par des consignes de guidage, une explicitation des strat\u00e9gies et une \u00e9valuation centr\u00e9e sur les processus. Ce type de dispositif ouvre enfin des perspectives majeures pour la didactique de l\u2019\u00e9criture : il rend visibles les op\u00e9rations mentales habituellement implicites et permet de former des \u00e9l\u00e8ves capables d\u2019\u00e9crire non seulement des textes, mais aussi d&rsquo;acqu\u00e9rir une\u00a0<strong>conscience de leurs propres gestes d\u2019\u00e9criture<\/strong>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Exp\u00e9rimentation et article r\u00e9dig\u00e9s par Handravane Vongxay, acad\u00e9mie de Bordeaux.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Bibliographie:<\/h3>\n<p>Fran\u00e7ois Le Goff. Les malles du lecteur, ou la lecture en \u00e9crivant.\u00a0<em>Textes de lecteurs en formation<\/em>, Peter lang, pp.219-230, 2011<\/p>\n<p>Barr\u00e9-de-Miniac Christine. Le rapport \u00e0 l\u2019\u00e9criture. Une notion \u00e0 plusieurs dimensions. In:\u00a0<em>Pratiques : linguistique, litt\u00e9rature, didactique<\/em>, n\u00b0113-114, 2002. pp. 29-40.<\/p>\n<p>Fran\u00e7ois Mangenot. Ecrire avec l\u2019ordinateur : du traitement de texte au web social. Le Fran\u00e7ais dans le monde. Recherches et applications, 2012, 51, pp.107-117.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00ab\u00a0IA, pr\u00eate-moi ta plume\u00a0\u00bb &#8211; strat\u00e9gies du lecteur-scripteur en \u00e9crivain fant\u00f4me (ghostwriter) Objectifs: Interagir avec un agent conversationnel \u00e0 partir d&rsquo;une lecture D\u00e9finir des strat\u00e9gies pour entrer dans l&rsquo;\u00e9crit scolaire : la r\u00e9\u00e9criture. Diff\u00e9rencier et individualiser les apprentissages Introduction &#8211; Du lecteur au scripteur: l&rsquo;IA ou l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve en ghostwriter ? Dans le prolongement du dispositif &hellip; <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/2026\/05\/30\/ia-prete-moi-ta-plume-strategies-du-lecteur-scripteur-en-ecrivain-fantome\/\" class=\"more-link\">Continuer la lecture<span class=\"screen-reader-text\"> de &laquo;&nbsp;\u00ab\u00a0IA, pr\u00eate-moi ta plume\u00a0\u00bb &#8211; strat\u00e9gies du lecteur-scripteur en \u00e9crivain fant\u00f4me&nbsp;&raquo;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":55,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[33,39],"tags":[],"class_list":["post-2058","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-college","category-ressources-numeriques"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2058","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/55"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2058"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2058\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2100,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2058\/revisions\/2100"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2058"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2058"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2058"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}