{"id":772,"date":"2025-11-01T16:53:41","date_gmt":"2025-11-01T15:53:41","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/?page_id=772"},"modified":"2025-11-10T14:30:44","modified_gmt":"2025-11-10T13:30:44","slug":"une-approche-originale-de-letude-des-cristaux-la-lithotherapie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/une-approche-originale-de-letude-des-cristaux-la-lithotherapie\/","title":{"rendered":"Une approche originale de l&#8217;\u00e9tude des cristaux : la lithoth\u00e9rapie"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"scenario-container\">\n<p>Ressource propos\u00e9e par Laetitia Darriet et Anna Lia<\/p>\n  <h3>Niveau<\/h3>\n  <p>Premi\u00e8re enseignement scientifique<\/p>\n\n  <h3>Th\u00e8me<\/h3>\n  <p>Une longue histoire de la mati\u00e8re<\/p>\n\n  <h3>Partie<\/h3>\n  <p>Des \u00e9difices ordonn\u00e9s : les cristaux<\/p>\n\n  <h3>Objectifs g\u00e9n\u00e9raux<\/h3>\n  <p>Comprendre la nature du savoir scientifique et ses m\u00e9thodes d\u2019\u00e9laboration.<\/p>\n  <p style=\"font-style: italic\">Le savoir scientifique r\u00e9sulte d\u2019une construction rationnelle. Il se distingue d\u2019une croyance ou d\u2019une opinion. Il s\u2019appuie sur la description et l\u2019analyse de faits extraits de la r\u00e9alit\u00e9 complexe ou produits au cours d\u2019exp\u00e9riences.<\/p>\n\n  <h3>Savoirs \/ Savoir-faire<\/h3>\n  <p>Distinguer une croyance ou une opinion d\u2019un savoir scientifique.<\/p>\n  <p>Comp\u00e9tences du CRCN :<\/p>\n\n   <li style=\"margin-left: 80px\">Informations et donn\u00e9es : Traiter des donn\u00e9es<\/li>\n   <li style=\"margin-left: 80px\">Cr\u00e9ation de contenus : D\u00e9velopper des documents textuels<\/li>\n   <li style=\"margin-left: 80px\">Environnement num\u00e9rique : \u00c9voluer dans un environnement num\u00e9rique<\/li>\n\n  <h3>Pr\u00e9sentation du sc\u00e9nario ou de la s\u00e9ance<\/h3>\n  <p>La lithoth\u00e9rapie, on y croit, on n\u2019y croit pas, on n\u2019a pas d\u2019avis\u2026 L\u00e0 n\u2019est pas la question. Ici, on ne parlera pas de croyance, on cherche \u00e0 savoir si les vertus annonc\u00e9es par la lithoth\u00e9rapie sont scientifiquement v\u00e9rifiables. Cela nous am\u00e8ne \u00e0 nous questionner sur la d\u00e9marche scientifique \u00e0 mener pour chercher \u00e0 tester une v\u00e9rit\u00e9 scientifique &#8211; les vertus annonc\u00e9es de la lithoth\u00e9rapie en l\u2019occurrence. L\u2019objectif du sc\u00e9nario est de sensibiliser l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 la d\u00e9marche scientifique sur une th\u00e9matique qu\u2019il pourra s\u2019approprier facilement.<\/p>\n\n  <h3>Description du sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/h3>\n  <ul>\n    <li>S\u00e9ance n\u00b0 1 : \u00c9laboration d\u2019un protocole pour tester une hypoth\u00e8se (2 h)<\/li>\n    <li>S\u00e9ance n\u00b0 2 : Lancement du protocole exp\u00e9rimental (15 min + travail maison)<\/li>\n    <li>S\u00e9ance n\u00b0 3 : Exploitation des r\u00e9sultats (1 \u00e0 2 h)<\/li>\n  <\/ul>\n\n  <h3>Pr\u00e9-requis et place dans la progression<\/h3>\n  <p>Pas de pr\u00e9-requis n\u00e9cessaires. \u00c0 la fin de la partie \u00ab Des \u00e9difices ordonn\u00e9s : les cristaux \u00bb. Avant de faire le Projet exp\u00e9rimental et num\u00e9rique (PEN). Les notions vues dans cette s\u00e9quence sont utiles pour le PEN.<\/p>\n\n  <h3>Analyse critique<\/h3>\n  <p>L\u2019objectif est d\u2019approcher la notion de d\u00e9marche scientifique et de comprendre que la phrase \u00ab mon oncle m\u2019a dit que la lithoth\u00e9rapie est une th\u00e9rapie qui fonctionne ; je l\u2019ai test\u00e9e et \u00e7a marche tr\u00e8s bien \u00bb ne constitue pas une v\u00e9rit\u00e9 scientifique.<\/p>\n\n  <hr>\n\n  <!-- ACCORD\u00c9ON SANS JS : S\u00c9ANCE 1 -->\n  <details class=\"accordion-details\">\n    <summary class=\"accordion-summary\">\n      S\u00e9ance 1 : \u00c9laboration d\u2019un protocole visant \u00e0 tester les vertus de la lithoth\u00e9rapie\n    <\/summary>\n\n    <div class=\"accordion-inner seance-box\">\n      <h3>Objectifs de la s\u00e9ance<\/h3>\n      <p><strong>Objectifs g\u00e9n\u00e9raux :<\/strong> Comprendre la nature du savoir scientifique et ses m\u00e9thodes d\u2019\u00e9laboration \/ Mettre en \u0153uvre des pratiques scientifiques.<\/p>\n\n      <h3>Savoirs \/ Savoir-faire<\/h3>\n      <p>\u00c9laborer un protocole en suivant une d\u00e9marche scientifique.<\/p>\n\n      <h3>Pr\u00e9sentation de la s\u00e9ance<\/h3>\n      <p>Apr\u00e8s pr\u00e9sentation de la lithoth\u00e9rapie, on am\u00e8ne les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se questionner sur la fa\u00e7on dont on pourrait s\u2019y prendre pour tester les vertus de la lithoth\u00e9rapie. On se focalise sur une pierre (l\u2019am\u00e9thyste par exemple), on choisit ensemble une vertu pr\u00e9tendument associ\u00e9e \u00e0 cette pierre (am\u00e9lioration du sommeil par exemple), et demande aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9fl\u00e9chir en groupe \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un protocole qui permettrait de tester la vertu annonc\u00e9e.<\/p>\n\n      <h3>Mise en situation et questionnements<\/h3>\n      <p>Pr\u00e9sentation de photos prises dans des magasins\/march\u00e9s, des sites internet sur les vertus des pierres. R\u00e9flexion sur la diff\u00e9rence entre croyance et v\u00e9rit\u00e9 scientifique. Pr\u00e9sentation d\u2019un document sur les niveaux de preuve. Le questionnement des \u00e9l\u00e8ves porte rapidement sur comment \u00e7a marche. On rappelle que, dans le cadre d\u2019une d\u00e9marche scientifique, on commence par \u00ab s\u2019assurer du fait avant de s\u2019inqui\u00e9ter de la cause \u00bb (projection d\u2019une vid\u00e9o sur l\u2019histoire de la dent d\u2019or de Fontenelle).<\/p>\n\n      <p><em>Comment fait-on pour v\u00e9rifier scientifiquement si la vertu annonc\u00e9e est vraie ?<\/em><\/p>\n\n      <ul>\n        <li>Rechercher des \u00e9tudes scientifiques qui ont cherch\u00e9 \u00e0 tester ces vertus.<\/li>\n        <li>R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 un protocole exp\u00e9rimental qui permettrait de tester la vertu annonc\u00e9e.<\/li>\n      <\/ul>\n\n      <p>Dans le cadre de cette s\u00e9quence, on se focalise sur la seconde.<\/p>\n\n      <h3>Organisation du travail<\/h3>\n      <p>Pr\u00e9sentation de la lithoth\u00e9rapie en classe enti\u00e8re \u00e0 partir d\u2019un diaporama. Choix d\u2019une pierre et d\u2019une vertu \u00e0 v\u00e9rifier.<\/p>\n      <p><strong>Par exemple :<\/strong> L\u2019am\u00e9thyste contribue \u00e0 un sommeil calme, profond et r\u00e9parateur.<\/p>\n\n<ul style=\"margin-left: 40px\">\n      <li>Par groupe de 4 \u00e9l\u00e8ves : premi\u00e8res r\u00e9flexions sur l\u2019\u00e9laboration d\u2019un protocole qui permettrait de tester la v\u00e9racit\u00e9 de cette vertu.<\/li>\n\n      <p>Amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la notion de t\u00e9moin, d\u2019effet placebo, de taille de l\u2019\u00e9chantillon, du double aveugle, de l\u2019impr\u00e9cision des vertus pr\u00eat\u00e9es aux pierres et de la difficult\u00e9 \u00e0 les tester, de reproductibilit\u00e9 des r\u00e9sultats, de la randomisation, de la variabilit\u00e9 inter-individuelle\u2026<\/p>\n\n      <li>Mise en commun, comparaison, discussion, critique<\/li>\n      <li>Mise \u00e0 disposition de ressources compl\u00e9mentaires : effet placebo, \u00e9tude randomis\u00e9e, double aveugle, biais cognitifs, biais exp\u00e9rimentaux, d\u00e9marche scientifique\u2026 (voir ressources propos\u00e9es).<li>\n\n      <li>Par groupe de 4 \u00e9l\u00e8ves : am\u00e9lioration des protocoles en tenant compte des \u00e9changes et des ressources compl\u00e9mentaires mises \u00e0 disposition.<\/li>\n<\/ul>\n      <h3>Consignes, productions attendues, crit\u00e8res de r\u00e9ussite<\/h3>\n\n      <p><strong>Consigne :<\/strong><\/p>\n      <p>Par groupe de 4, concevez un protocole dont le but serait de tester l\u2019hypoth\u00e8se selon laquelle l\u2019am\u00e9thyste contribue \u00e0 un sommeil calme, profond et r\u00e9parateur.<\/p>\n     <p><strong><u>Mat\u00e9riel disponible :<\/u><\/strong> 30 \u00e9chantillons d&#8217;am\u00e9thyste, cailloux ramass\u00e9s dans la cour<\/p>\n      <ul>\n        <li>Vous rappellerez l\u2019hypoth\u00e8se \u00e0 tester.<\/li>\n        <li>Vous essaierez de r\u00e9aliser une \u00e9tude la plus rigoureuse possible d\u2019un point de vue scientifique.<\/li>\n        <li>Vous expliquerez au mieux la d\u00e9marche que vous comptez mener.<\/li>\n        <li>Vous d\u00e9taillerez avec pr\u00e9cision le protocole de l\u2019\u00e9tude.<\/li>\n        <li>Si votre \u00e9tude s\u2019appuie sur un questionnaire, vous le r\u00e9digerez.<\/li>\n        <li>Vous prendrez soin d\u2019int\u00e9grer les notions vues dans les documents et vid\u00e9os ressources (t\u00e9moin, taille de cohorte, double aveugle, randomisation, biais exp\u00e9rimentaux, effet placebo\u2026).<\/li>\n        <li>\n  Vous expliquerez comment l\u2019exploitation de vos r\u00e9sultats vous permettra de conclure. \n  <em>(ex : si on observe \u2026. alors on pourra conclure que\u2026.)<\/em>\n<\/li>\n        <li>Vous effectuerez une critique de votre \u00e9tude : les limites li\u00e9es aux conditions de r\u00e9alisation et \u00e0 la faisabilit\u00e9 de l\u2019\u00e9tude dans le cadre scolaire notamment.<\/li>\n      <\/ul>\n\n      <p><strong>Production attendue :<\/strong><\/p>\n      <p>Un protocole r\u00e9dig\u00e9 par groupe.<\/p>\n\n      <p><strong>Crit\u00e8res de r\u00e9ussite :<\/strong><\/p>\n      <ul>\n      <p><u>Sont clairement indiqu\u00e9s dans le protocole :<\/u><\/p>\n        <li>L\u2019hypoth\u00e8se \u00e0 tester<\/li>\n        <li>La pierre \u00e9tudi\u00e9e est pr\u00e9cis\u00e9e<\/li>\n        <li>La vertu choisie (dans la mesure du possible, elle est mesurable\/quantifiable)<\/li>\n        <li>La dur\u00e9e de l\u2019exp\u00e9rimentation<\/li>\n        <li>Le nombre de personnes int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9tude<\/li>\n      <p><u>Le protocole :<\/u><\/p>\n        <li>utilise une ou plusieurs situations t\u00e9moins<\/li>\n        <li>tient compte de la variabilit\u00e9 inter-individuelle<\/li>\n        <li>permet de s\u2019affranchir de l\u2019effet placebo<\/li>\n        <li>se fait en simple (ou double) aveugle<\/li>\n        <li>s&#8217;affranchit d&#8217;un maximum de biais exp\u00e9rimentaux<\/li>\n        <li>pr\u00e9cise les MESURES r\u00e9alis\u00e9es<\/li>\n        <li>explique comment elles sont r\u00e9alis\u00e9es<\/li>\n        <li>s&#8217;il int\u00e8gre un questionnaire : il est correctement r\u00e9dig\u00e9 et permet d&#8217;obtenir des r\u00e9sultats exploitables (quantifiables)<\/li>\n      <p><u>Une r\u00e9flexion est men\u00e9e sur l\u2019exploitation des r\u00e9sultats :<\/u><\/p>\n        <li>Que doit-on obtenir comme r\u00e9sultats pour valider l\u2019hypoth\u00e8se ? Pour la r\u00e9futer.<\/li>\n        <li>Un regard critique est port\u00e9 sur le protocole men\u00e9&gt;\n      <\/ul>\n\n<h3>Mat\u00e9riel et ressources pour mener la s\u00e9ance<\/h3>\n       <p><u>Mat\u00e9riel :<\/u> diaporama de pr\u00e9sentation<\/p>\n       <p><u>Supports et ressources :<\/u><\/p>\n<p style=\"margin-left: 40px\">Pour l&#8217;introduction :<\/p>\n         <li style=\"margin-left: 80px\"><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/magasinculturanimes\/posts\/589226087954440\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n  Photo pr\u00e9sentant les vertus de la lithoth\u00e9rapie\n<\/a><\/li>\n<li style=\"margin-left: 80px\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IduaHsRywuw\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n  La dent d&#8217;or de Fontenelle (vid\u00e9o 4min &#8211; Hygi\u00e8ne mentale)\n<\/a><\/li>\n\n\n<p style=\"margin-left: 40px\">Ressources documentaires mises \u00e0 disposition pour la phase d\u2019am\u00e9lioration des protocoles :<\/p>\n<li style=\"margin-left: 80px\"><a href=\"https:\/\/www.francetvinfo.fr\/sante\/decouverte-scientifique\/l-effet-placebo-mis-a-nu_1310451.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n  L\u2019effet placebo mis \u00e0 nu (France Info &#8211; Publi\u00e9 le 11\/02\/2016 17:58 Mis \u00e0 jour le 12\/02\/2016 10:07)\n<\/a><\/li>\n\n<li style=\"margin-left: 80px\"><a href=\"https:\/\/www.futura-sciences.com\/sante\/definitions\/medecine-etude-randomisee-3337\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n  Etude randomis\u00e9e en double aveugle (Futurascience)\n<\/a><\/li>\n\n<li style=\"margin-left: 80px\">Les niveaux de preuve &#8211; Florence Dellerie<\/li>\n\n<li style=\"margin-left: 80px\">Les B\u00e9liers sont-ils r\u00e9ellement extravertis ? (Cerveau et Psycho n\u00b0139 \u2013 d\u00e9cembre 2021 \u2013 Nicolas Gauvrit)<\/li>\n\n<li style=\"margin-left: 80px\"><a href=\"https:\/\/www.ipubli.inserm.fr\/bitstream\/handle\/10608\/5479\/MS_2005_3_315.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n  Pour les plus aguerris : \nM\u00e9canismes de l\u2019effet placebo et du conditionnement Donn\u00e9es neurobiologiques chez l\u2019homme et l\u2019animal (pour les \u00e9l\u00e8ves qui souhaitent aller plus loin)\nFrance Haour \u2013 Inserm\n<\/a><\/li>\n\n<p style=\"margin-left: 40px\">Ressources vid\u00e9o mises \u00e0 disposition pour la phase d\u2019am\u00e9lioration des protocoles (\u00e0 visionner chez soi) :<\/p>\n\n<li style=\"margin-left: 80px\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=P2oSxXyNSiw\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\nLes m\u00e9taux de nos bijoux nous affaiblissent-ils ? Mythe ou r\u00e9alit\u00e9 ? Vid\u00e9o (les 14 premi\u00e8res minutes \u2013 \u00e0 regarder chez soi) Scilabus\n<\/a><\/li>\n\n<li style=\"margin-left: 80px\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XleizNZHlII\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\nLes biais dans l\u2019exp\u00e9rimentation scientifique (Bigbang Science)\n<\/a><\/li>\n\n<p style=\"margin-left: 40px\">Ressources vid\u00e9o mises \u00e0 disposition pour la phase d\u2019am\u00e9lioration des protocoles (\u00e0 visionner chez soi) :<\/p>\n\n<li style=\"margin-left: 80px\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=P2oSxXyNSiw\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\nLes m\u00e9taux de nos bijoux nous affaiblissent-ils ? Mythe ou r\u00e9alit\u00e9 ? Vid\u00e9o (les 14 premi\u00e8res minutes \u2013 \u00e0 regarder chez soi) Scilabus\n<\/a><\/li>\n\n<li style=\"margin-left: 80px\">Vid\u00e9o extrait de 4 min de La fabrique de l\u2019ignorance \u2013 Les biais cognitifs (Albert Moukheiber)<\/li>\n\n<h3>Pistes pour l&#8217;\u00e9valuation<\/h3>\n<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2025\/11\/bareme_prot.jpg\" alt=\"Bareme protocole\" width=\"600\">\n\n\n    <\/div>\n  <\/details>\n<!-- ACCORD\u00c9ON SANS JS : S\u00c9ANCE 2 -->\n<details class=\"accordion-details\">\n  <summary class=\"accordion-summary\">\n    S\u00e9ance 2 : Mise en place du protocole exp\u00e9rimental\n  <\/summary>\n\n  <div class=\"accordion-inner seance-box\">\n    <h3>Objectifs de la s\u00e9ance<\/h3>\n    <p><strong>Objectifs g\u00e9n\u00e9raux :<\/strong> Mettre en \u0153uvre des pratiques scientifiques.<\/p>\n<h3>Savoirs \/ Savoir-faire<\/h3>\n<p>Comp\u00e9tences du CRCN :<\/p>\n\n   <li style=\"margin-left: 80px\">Environnement num\u00e9rique : \u00c9voluer dans un environnement num\u00e9rique<\/li>\n\n    <h3>Pr\u00e9sentation de la s\u00e9ance<\/h3>\n    <p>Ce n\u2019est pas une s\u00e9ance \u00e0 proprement parler car l\u2019essentiel du travail de l\u2019\u00e9l\u00e8ve consiste \u00e0 compl\u00e9ter, chez lui, un formulaire en ligne (sur l\u2019espace num\u00e9rique de travail du lyc\u00e9e).<\/p>\n    <p>\u00c0 partir des protocoles des \u00e9l\u00e8ves, le professeur propose un protocole \u00e0 suivre et r\u00e9dige le formulaire qui devra \u00eatre renseign\u00e9 en ligne. Les \u00e9l\u00e8ves volontaires participent \u00e0 l\u2019\u00e9tude.<\/p>\n\n    <i><p><strong>Par exemple :<\/strong><\/p>\n    <p>La moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves se voit attribuer une couleur orange \/ l\u2019autre moiti\u00e9 bleue.<\/p>\n    <p>Ils r\u00e9pondent \u00e0 un formulaire <u>anonyme<\/u> en ligne (sur lyc\u00e9e connect\u00e9) sur la qualit\u00e9 de leur sommeil pendant 1 (ou 2) semaine(s). Chaque r\u00e9ponse doit \u00eatre quantifiable (qualit\u00e9 du sommeil sur une \u00e9chelle de 1 \u00e0 5 \/ nombre de fois o\u00f9 ils se sont r\u00e9veill\u00e9s \/ a-t-on fait des cauchemars ? combien ? \/ temps estim\u00e9 pour l\u2019endormissement \/ \u2026). Les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9cisent si un facteur externe est venu perturber leur sommeil. Ils indiquent s\u2019ils croient ou non \u00e0 la lithoth\u00e9rapie. Ils indiquent la couleur qui leur a \u00e9t\u00e9 attribu\u00e9e.<\/p>\n\n    <p>La semaine suivante ils r\u00e9cup\u00e8rent un sachet opaque (bleu ou orange) contenant l\u2019am\u00e9thyste ou un vulgaire caillou. Ils s\u2019engagent \u00e0 la garder pr\u00e8s d\u2019eux la nuit.<\/p>\n\n    <p>\u00c0 l\u2019issue de cette 2e semaine avec la pierre, ils renseignent un nouveau formulaire comportant les m\u00eames questions.<\/p><\/i>\n\n    <p>Le professeur r\u00e9cup\u00e8re les r\u00e9sultats anonymes au format .csv pour que les \u00e9l\u00e8ves les exploitent sous tableur en classe \u00e0 la fin de l\u2019\u00e9tude (2 \u00e0 4 semaines).<\/p>\n\n    <h3>Consignes, productions attendues, crit\u00e8res de r\u00e9ussite<\/h3>\n\n    <p><strong>Pendant une semaine (en l\u2019absence de pierre) :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n      <li>Prendre connaissance des questions du formulaire sur la qualit\u00e9 de votre sommeil.<\/li>\n      <li>Dans votre agenda, noter quotidiennement les r\u00e9ponses.<\/li>\n      <li>En fin de semaine, faire la moyenne de chaque r\u00e9sultat et renseigner le formulaire en ligne de fa\u00e7on anonyme en pr\u00e9cisant la couleur, orange ou bleue, qui vous est attribu\u00e9e.<\/li>\n    <\/ul>      \n<p>R\u00e9it\u00e9rer le protocole la semaine suivante en possession du sachet contenant la pierre.<\/p>\n    \n    <h3>Mat\u00e9riel et ressources pour mener la s\u00e9ance<\/h3>\n    <ul>\n      <li><strong>Mat\u00e9riel :<\/strong> \u00e9chantillons d\u2019am\u00e9thyste (ou autre pierre) + simple caillou + sachets opaques.<\/li>\n    <\/ul>\n      <p><strong>Il est important que les questionnaires soient anonymes.<\/strong><\/p>\n  <\/div>\n<\/details>\n\n<!-- ACCORD\u00c9ON SANS JS : S\u00c9ANCE 3 -->\n<details class=\"accordion-details\">\n  <summary class=\"accordion-summary\">\n    S\u00e9ance 3 : Exploitation des r\u00e9sultats\n  <\/summary>\n\n  <div class=\"accordion-inner seance-box\">\n    <h3>Objectifs de la s\u00e9ance<\/h3>\n    <p><strong>Objectifs g\u00e9n\u00e9raux :<\/strong> Mettre en \u0153uvre des pratiques scientifiques.<\/p>\n\n    <h3>Savoirs \/ Savoir-faire<\/h3>\n    <p>Utiliser des outils math\u00e9matiques et informatiques simples pour exploiter des r\u00e9sultats chiffr\u00e9s. Exploiter des r\u00e9sultats exp\u00e9rimentaux.<\/p>\n<p>Comp\u00e9tences du CRCN :<\/p>\n   <li style=\"margin-left: 80px\">Informations et donn\u00e9es : Traiter des donn\u00e9es<\/li>\n   <li style=\"margin-left: 80px\">Cr\u00e9ation de contenus : D\u00e9velopper des documents textuels<\/li>\n\n    <h3>Pr\u00e9sentation de la s\u00e9ance<\/h3>\n    <p>Les r\u00e9sultats de leur \u00e9tude sont fournis aux \u00e9l\u00e8ves sous la forme d\u2019un tableur. Ils doivent les exploiter pour tenter de valider ou d\u2019invalider l\u2019hypoth\u00e8se.<\/p>\n\n    <h3>Mise en situation et questionnements<\/h3>\n    <p>On cherche \u00e0 rendre les tableaux de donn\u00e9es chiffr\u00e9es exploitables pour valider ou invalider l\u2019hypoth\u00e8se selon laquelle l\u2019am\u00e9thyste contribue \u00e0 un sommeil calme et profond.<\/p>\n\n    <h3>Consignes, productions attendues, crit\u00e8res de r\u00e9ussite<\/h3>\n    <p><strong>Consigne :<\/strong> Exploiter les r\u00e9sultats bruts de l\u2019\u00e9tude afin de tenter de valider ou d\u2019invalider l\u2019hypoth\u00e8se selon laquelle l\u2019am\u00e9thyste contribue \u00e0 un sommeil calme et profond.<\/p>\n\n    <p><strong>Dans le compte-rendu num\u00e9rique sont attendus :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n      <li>Une repr\u00e9sentation graphique des r\u00e9sultats.<\/li>\n      <li>Une interpr\u00e9tation permettant de dire si les diff\u00e9rences observ\u00e9es entre les groupes t\u00e9moins et exp\u00e9rimentaux sont dues au hasard ou peuvent \u00eatre attribu\u00e9es aux vertus de la pierre.<\/li>\n      <li>Une r\u00e9ponse validant ou non l\u2019hypoth\u00e8se en s\u2019appuyant sur les r\u00e9sultats.<\/li>\n      <li>Une critique de l\u2019\u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e en pr\u00e9cisant comment vous vous y prendriez pour am\u00e9liorer l\u2019\u00e9tude.<\/li>\n    <\/ul>\n\n    <p><strong>Crit\u00e8res de r\u00e9ussite :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n      <li>Le choix des graphiques construits est pertinent par rapport \u00e0 la question.<\/li>\n      <li>Le type de graphique (histogramme, diagramme circulaire, XY\u2026) est adapt\u00e9.<\/li>\n      <li>Les comparaisons faites ont du sens.<\/li>\n      <li>Les graphiques sont titr\u00e9s et l\u00e9gend\u00e9s.<\/li>\n      <li>Estimation des chances (en %) que les diff\u00e9rences entre groupes t\u00e9moins et exp\u00e9rimentaux soient dues au hasard.<\/li>\n      <li>Interpr\u00e9tations coh\u00e9rentes.<\/li>\n      <li>La r\u00e9ponse int\u00e8gre l\u2019ensemble des donn\u00e9es et distingue l\u2019effet r\u00e9el de l\u2019effet placebo.<\/li>\n      <li>La critique port\u00e9e sur l\u2019\u00e9tude remobilise les notions vues \u00e0 la premi\u00e8re s\u00e9ance et y int\u00e8gre une analyse personnelle.<\/li>\n    <\/ul>\n\n    <h3>Mat\u00e9riel et ressources pour mener la s\u00e9ance<\/h3>\n    <ul>\n      <li><strong>Mat\u00e9riel :<\/strong> ordinateur avec tableur.<\/li>\n      <li><strong>Fiches techniques tableur :<\/strong> <a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-toulouse.fr\/svt\/fiches-techniques\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/pedagogie.ac-toulouse.fr\/svt\/fiches-techniques<\/a><\/li>\n      <li><strong>Feuille de calcul :<\/strong>\n<a href=\"https:\/\/nuage06.apps.education.fr\/index.php\/s\/Hc2rTW8xyyfnt98\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n  \u201cAm\u00e9thyste &amp; Iolite\u201d\n<\/a> et sa notice <a href=\"https:\/\/nuage06.apps.education.fr\/index.php\/s\/QXfQTB9CPXGXFE4\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n  \u201cAm\u00e9thyste &amp; Iolite &#8211; Notice\u201d.\n<\/a><\/li>\n      <li><strong>Diaporama explicatif comment\u00e9 :<\/strong> <\/a> et sa notice <a href=\"https:\/\/nuage06.apps.education.fr\/index.php\/s\/7fPzBJGp4sZbNgK\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n  \u201cbootstrap\u201d\n<\/a> de Xavier Nogu\u00e8s.<\/li>\n    <\/ul>\n\n    <p>La construction des graphiques am\u00e8ne a minima \u00e0 calculer des moyennes avec un tableur. Elle peut amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00e9liminer des donn\u00e9es (valeurs aberrantes ou extr\u00eames faussant les r\u00e9sultats, \u00e9l\u00e8ves ayant fait part de facteurs externes ayant perturb\u00e9 leur sommeil\u2026).<\/p>\n\n    <p>Il faut amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se questionner : \u00ab est-ce que la diff\u00e9rence observ\u00e9e entre groupe t\u00e9moin et groupe exp\u00e9rimental est due au hasard ou peut-elle \u00eatre attribu\u00e9e aux vertus de la pierre ? \u00bb. Pour cela, la feuille de calcul et son mode d\u2019emploi permettent tr\u00e8s simplement de r\u00e9pondre avec un protocole en \u00e9chantillons appari\u00e9s.<\/p>\n\n    <p>Pour les \u00e9l\u00e8ves les plus aguerris, on peut les faire r\u00e9fl\u00e9chir au fonctionnement du protocole propos\u00e9 dans la feuille de calcul.<\/p>\n\n    <p>\u00c0 l\u2019\u00e9chelle d\u2019une classe, les r\u00e9sultats peuvent se r\u00e9v\u00e9ler difficilement exploitables. Cela n\u2019emp\u00eache pas une r\u00e9flexion sur l\u2019\u00e9tude men\u00e9e.<\/p>\n\n    <p>En cas d\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s \u00e0 des ordinateurs, on peut donner les graphiques faits et se contenter de leur demander d\u2019exploiter les r\u00e9sultats et de porter un regard critique sur l\u2019\u00e9tude.<\/p>\n\n    <h3>Compl\u00e9ments scientifiques<\/h3>\n    <ul>\n      <li><strong>Le concept de P-Value :<\/strong> <a href=\"https:\/\/pedagotec.u-bordeaux.fr\/CBEstd\/capsule\/10\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/pedagotec.u-bordeaux.fr\/CBEstd\/capsule\/10<\/a><\/li>\n      <li><strong>Les m\u00e9thodes de r\u00e9\u00e9chantillonnage :<\/strong> <a href=\"https:\/\/pedagotec.u-bordeaux.fr\/CBEstd\/capsule\/15\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/pedagotec.u-bordeaux.fr\/CBEstd\/capsule\/15<\/a><\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n<\/details>\n\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ressource propos\u00e9e par Laetitia Darriet et Anna Lia Niveau Premi\u00e8re enseignement scientifique Th\u00e8me Une longue histoire de la mati\u00e8re Partie Des \u00e9difices ordonn\u00e9s : les cristaux Objectifs g\u00e9n\u00e9raux Comprendre la nature du savoir scientifique et ses m\u00e9thodes d\u2019\u00e9laboration. Le savoir scientifique r\u00e9sulte d\u2019une construction rationnelle. Il se distingue d\u2019une croyance ou d\u2019une opinion. Il s\u2019appuie &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/une-approche-originale-de-letude-des-cristaux-la-lithotherapie\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1614,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-772","page","type-page","status-publish","hentry","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/772","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1614"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=772"}],"version-history":[{"count":40,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/772\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":821,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/772\/revisions\/821"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=772"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}