{"id":54,"date":"2019-06-05T17:04:00","date_gmt":"2019-06-05T15:04:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/?page_id=54"},"modified":"2019-09-22T18:32:09","modified_gmt":"2019-09-22T16:32:09","slug":"table-ronde-apports-de-lhistoire-des-sciences-a-lenseignement-scientifique","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/enseigner\/premiere\/pnf-enseignement-scientifique-15-et-16-mai-2019\/table-ronde-apports-de-lhistoire-des-sciences-a-lenseignement-scientifique\/","title":{"rendered":"Table ronde : Apports de l\u2019histoire des sciences \u00e0 l\u2019enseignement scientifique"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-pullquote\"><blockquote><p>PARTIE 1<\/p><p><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n<p>La compr\u00e9hension du fonctionnement des \u00eatres vivants ne peut faire l\u2019impasse sur leur structure. En lien avec le programme, nous ferons un parall\u00e8le entre d\u00e9veloppement technique et d\u00e9veloppement conceptuel, en nous focalisant sur la th\u00e9orie cellulaire. Nous rappellerons que l\u2019observation, manifestation de curiosit\u00e9 dans le rapport au monde, est une phase essentielle de la construction du savoir. Nous poserons la question du doute scientifique sur des objets aussi \u00ab&nbsp;stables&nbsp;\u00bb que les structures cellulaires.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>C\u00e9cile de Hosson<\/strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Professeure des universit\u00e9s, Universit\u00e9 Paris Diderot, Laboratoire de didactique Andr\u00e9 Revuz&nbsp;: \u00ab&nbsp;Histoire des sciences dans la classe : et si on osait ?&nbsp;\u00bb&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video controls src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/mediacad\/m\/17830\/d\/m\/e\/mp4\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Yann Bassaglia<\/strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ma\u00eetre de conf\u00e9rences, Universit\u00e9\u0301 Paris-Est Cr\u00e9teil, Laboratoire BOREA (Biologie des Organismes et \u00c9cosyst\u00e8mes Aquatiques) : \u00ab&nbsp;De la lentille de drapier \u00e0 la tomographie \u00e9lectronique : microscopie, th\u00e9orie cellulaire et pratique scientifique&nbsp;\u00bb<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video controls src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/mediacad\/m\/17831\/d\/m\/e\/mp4\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/HS-et-si-on-osait.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/HSetsionosait_deHosson.pdf\">Histoire des sciences dans la classe : Et si on osait ?<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/decamp_dehosson_chap11.pdf\">Approcher l&#8217;astronomie math\u00e9matique en classe<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/cleomede_aujac.pdf\">Cl\u00e9om\u00e8de, le mouvement circulaire des corps c\u00e9lestes<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/Hulin_RFP_1984.pdf\">L&#8217;histoire des sciences dans l&#8217;enseignement scientifique<\/a><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-pullquote\"><blockquote><p>PARTIE 2<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n<p>Cette intervention va porter sur l\u2019objectif du programme de premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale formul\u00e9 en ces termes : \u00ab comprendre la nature du savoir scientifique et ses m\u00e9thodes d\u2019\u00e9laboration \u00bb. Cet objectif renvoie \u00e0 ce que l\u2019on nomme en didactique des sciences \u00ab nature of science \u00bb. Deux mani\u00e8res d\u2019envisager l\u2019objectif de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la nature des sciences seront \u00e9voqu\u00e9es&nbsp;: faire comprendre aux \u00e9l\u00e8ves un ensemble de points d\u2019\u00e9pist\u00e9mologie et d\u00e9velopper chez eux une posture r\u00e9flexive et critique sur les sciences. Puis, deux strat\u00e9gies d\u2019enseignement pour atteindre cet objectif seront distingu\u00e9es : faire pratiquer aux \u00e9l\u00e8ves des d\u00e9marches scientifiques et \u00e9tudier des \u00e9pisodes de l\u2019histoire des sciences. L\u2019intervention se focalisera alors sur l\u2019apport possible de l\u2019histoire des sciences qui permet de mettre en \u00e9vidence et de discuter un ensemble de points d\u2019\u00e9pist\u00e9mologie, ce qui sera illustr\u00e9 par l\u2019exemple figurant dans le programme de la controverse entre g\u00e9ocentrisme et h\u00e9liocentrisme (cet exemple permettant notamment d\u2019aborder le caract\u00e8re \u00e9volutif des connaissances scientifiques, le r\u00f4le complexe de l\u2019exp\u00e9rience, le r\u00f4le des probl\u00e8mes et le r\u00f4le de l\u2019argumentation).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Manuel B\u00e4chtold<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p> Ma\u00eetre de conf\u00e9rences, Universit\u00e9 de Montpellier, Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, \u00c9ducation et Formation : \u00ab Sur l\u2019apport possible de l\u2019histoire des sciences dans l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la nature des sciences \u00bb<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video controls src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/mediacad\/m\/17833\/d\/m\/e\/mp4\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/2-1-Pr\u00e9sentation-Histoire-des-sciences-et-enseignement-scientifique-B\u00e4chtold-PNF-2019.pptx\">Support de pr\u00e9sentation &#8211; Histoire des sciences et enseignement scientifique &#8211; B\u00e4chtold &#8211; PNF 2019<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/2-1-Pr\u00e9sentation-Histoire-des-sciences-et-enseignement-scientifique-B\u00e4chtold-PNF-2019.pptx\" class=\"wp-block-file__button\" download>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/Ressource-g\u00e9ocentrisme-et-h\u00e9liocentrisme.docx\">G\u00e9ocentrisme et h\u00e9liocentrisme : exemple de trame et bibliographie<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/Ressource-g\u00e9ocentrisme-et-h\u00e9liocentrisme.docx\" class=\"wp-block-file__button\" download>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-pullquote\"><blockquote><p>PARTIE 3<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n<p>Selon le programme de premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, l\u2019\u00e9tude de la forme du globe doit amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 examiner de mani\u00e8re critique \u00ab diff\u00e9rentes m\u00e9thodes de calcul de longueurs \u00e0 la surface de la Terre \u00bb. Sont en particulier mentionn\u00e9es les techniques de triangulation comme la mesure d\u2019un arc de m\u00e9ridien par J.-B. Delambre et P. M\u00e9chain pendant la R\u00e9volution fran\u00e7aise. Nous replacerons cette entreprise et ses enjeux dans la perspective du XIXe si\u00e8cle, o\u00f9 la d\u00e9finition du m\u00e8tre servira de socle \u00e0 l\u2019entreprise de cadastre napol\u00e9onien. L\u2019\u00e9tude scientifique de la forme de la Terre est r\u00e9pliqu\u00e9e \u00e0 un niveau local dans l\u2019arpentage de millions de parcelles, confi\u00e9 \u00e0 des arpenteurs, instituteurs ainsi qu\u2019\u00e0 leurs \u00ab portes-cha\u00eenes \u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>Les principes g\u00e9om\u00e9triques de la triangulation et des figures semblables furent ensuite mobilis\u00e9s dans l\u2019enseignement jusqu\u2019\u00e0 la r\u00e9forme dite des math\u00e9matiques modernes. L\u2019approche historique peut ainsi permettre de probl\u00e9matiser cet enseignement math\u00e9matique en stimulant des raisonnements originaux sur le choix d\u2019une m\u00e9thode, d\u2019un mod\u00e8le ou sur la pertinence d\u2019une approximation. Nous montrerons ainsi qu\u2019\u00e0 la richesse historique de cet exemple s\u2019ajoute, d\u2019un point de vue didactique, la mobilisation de comp\u00e9tences math\u00e9matiques vari\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Thomas Morel<\/strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<p>Ma\u00eetre de conf\u00e9rences, \u00c9sp\u00e9 Lille \u2013 Nord de France, Laboratoire de math\u00e9matiques de Lens&nbsp;: \u00ab&nbsp;Entre g\u00e9od\u00e9sie et arpentage : enseignement et histoire de pratiques math\u00e9matiques&nbsp;\u00bb<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video controls src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/mediacad\/m\/17834\/d\/m\/e\/mp4\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/2019_05_15_Morel_Math\u00e9matiques.pdf\">Support de pr\u00e9sentation_Morel_Math\u00e9matiques<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/2019_05_15_Morel_Math\u00e9matiques.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/2019_05_15_Morel_Bibliographie.pdf\">Bibliographie_Morel_Bibliographie<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/enseignement-scientifique\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2019\/06\/2019_05_15_Morel_Bibliographie.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>PARTIE 1 La compr\u00e9hension du fonctionnement des \u00eatres vivants ne peut faire l\u2019impasse sur leur structure. 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