{"id":94,"date":"2017-07-10T15:15:21","date_gmt":"2017-07-10T13:15:21","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/electrotechnique\/?page_id=94"},"modified":"2024-07-24T11:28:13","modified_gmt":"2024-07-24T09:28:13","slug":"bp-electricienne","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/electrotechnique\/bp-electricienne\/","title":{"rendered":"CAP et BP \u00c9lectricien(ne) – Bac pro MELEC"},"content":{"rendered":"

OUTILS D\u2019ACCOMPAGNEMENT P\u00c9DAGOGIQUE DE LA FORMATION<\/strong><\/h3>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

1 : Le livret de suivi de l\u2019acquisition des comp\u00e9tences<\/strong>
1.1 : Pr\u00e9sentation<\/strong>
Un livret indivi<\/strong>duel de suivi de l\u2019acquisition des comp\u00e9tences est obligatoire pour tous les candidats \u00e9valu\u00e9s par le mode du contr\u00f4le en cours de formation (C.C.F.).<\/strong>
Il est recommand\u00e9 pour les candidats \u00e9valu\u00e9s en mode ponctue<\/strong>l car il constitue un outil de pilotage p\u00e9dagogique de la formation. Il rend l\u2019apprenant acteur de son parcours de formation.
Il est souhaitable de proposer ce livret de suivi sous la forme num\u00e9rique.
Pour les apprentis, ce livret peut \u00eatre, pour partie, issu de la strat\u00e9gie<\/strong> de formation altern\u00e9e (S.F.A.).<\/h4>\n\n\n\n

1.2 : Objectifs<\/strong>
Ce livret, par sa structure, doit permettre :
– d\u2019assurer la tra\u00e7abilit\u00e9 du niveau de performance des apprenants sur les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation de chaque comp\u00e9tence ;
– d\u2019assurer la tra\u00e7abilit\u00e9 de l\u2019\u00e9volution du niveau de ma\u00eetrise des comp\u00e9tences ;
– d\u2019\u00e9tablir des bilans interm\u00e9diaires d\u2019acquisition des comp\u00e9tences ;
– de positionner le candidat dans le cadre des \u00e9preuves certificatives \u00e9valu\u00e9es en mode C.C.F.<\/h4>\n\n\n\n

1.3 : Contenus<\/strong>
Ce livret comporte plusieurs parties permettant de disposer des \u00e9l\u00e9ments suivants :
– la description des activit\u00e9s de formation en centre en se r\u00e9f\u00e9rant aux activit\u00e9s et t\u00e2ches professionnelles qui d\u00e9finissent la sp\u00e9cialit\u00e9 du dipl\u00f4me ;
– les \u00e9valuations des activit\u00e9s de formation en centre pr\u00e9cisant les comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es, les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation retenus et les indicateurs de r\u00e9ussite propres \u00e0 la situation de formation ;
– les bilans formalis\u00e9s effectu\u00e9s en entreprise comportant l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences mobilis\u00e9es lors des diff\u00e9rentes activit\u00e9s et t\u00e2ches r\u00e9alis\u00e9es. Ces bilans sont compl\u00e9t\u00e9s en pr\u00e9sence de l\u2019apprenant, conjointement par le ma\u00eetre d\u2019apprentissage, ou le tuteur en entreprise, et un formateur du domaine professionnel \u00e0 l\u2019occasion des visites en entreprise. Ils prennent appui sur les fiches activit\u00e9s en entreprise issues du portfolio \u00ab activit\u00e9s en entreprise \u00bb de l\u2019apprenant ;
– un tableau de bord des comp\u00e9tences de l\u2019apprenant d\u00e9crivant graphiquement l\u2019\u00e9volution du niveau d\u2019acquisition de chacune des comp\u00e9tences.<\/h4>\n\n\n\n

1.4 : Utilisation<\/strong>
– L\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique renseigne les descriptifs et les \u00e9valuations des activit\u00e9s de formation tout au long du parcours ;
– Les bilans interm\u00e9diaires de comp\u00e9tences sont pr\u00e9par\u00e9s et formalis\u00e9s par l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique du domaine professionnel. Ils sont r\u00e9alis\u00e9s deux fois par an et donnent lieu \u00e0 un entretien de 15 minutes maximum entre l\u2019apprenant et un repr\u00e9sentant de cette \u00e9quipe p\u00e9dagogique. Le positionnement sur chaque comp\u00e9tence est communiqu\u00e9 \u00e0 l\u2019apprenant ;
– Lorsque l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique constate que le candidat a atteint le niveau de comp\u00e9tence requis, la commission de certification examine le parcours du candidat, r\u00e9alise un bilan terminal des comp\u00e9tences vis\u00e9es et proc\u00e8de \u00e0 l\u2019\u00e9valuation certificative dans le cadre du mode d\u2019\u00e9valuation par C.C.F. d\u00e9fini par le r\u00e8glement de l\u2019examen.<\/h4>\n\n\n\n

2 : Le portfolio d\u2019activit\u00e9s en entreprise<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

2.1 : Pr\u00e9sentation<\/strong>
Ce portfolio est obligatoire pour tous les candidats \u00e9valu\u00e9s par le mode du contr\u00f4le en cours de formation (C.C.F.).
Il est recommand\u00e9 pour les candidats \u00e9valu\u00e9s en mode ponctuel, car il constitue un outil de
recensement et d\u2019explicitation des activit\u00e9s men\u00e9es en entreprise.
Il est souhaitable de proposer ce portfolio sous la forme num\u00e9rique.
Le portfolio peut \u00eatre remplac\u00e9 par le livret d\u2019apprentissage.<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

2.2 : Objectifs<\/strong>
Ce portfolio, par sa structure, doit permettre :
– de rendre compte des activit\u00e9s exerc\u00e9es dans l\u2019entreprise formatrice ;
– de d\u00e9velopper l\u2019analyse du candidat sur ses activit\u00e9s ;
– d\u2019\u00e9tablir les \u00ab bilans entreprise \u00bb inclus dans le livret de suivi de l\u2019acquisition des comp\u00e9tences ;
– de communiquer un bilan \u00e0 l\u2019entreprise formatrice.<\/h4>\n\n\n\n

2.3 : Contenus<\/strong>
Ce portfolio est compos\u00e9 de fiches \u00ab activit\u00e9s en entreprise \u00bb permettant \u00e0 l\u2019apprenant de rendre compte. Elles pr\u00e9cisent le contexte (secteur d\u2019activit\u00e9, environnement, type d\u2019op\u00e9ration\u2026), les conditions d\u2019exercice des t\u00e2ches confi\u00e9es et les r\u00e9sultats attendus au regard de l\u2019annexe 1.a. L\u2019apprenant d\u00e9veloppe une analyse sur ses pratiques selon plusieurs axes : r\u00e9ussite, al\u00e9as, difficult\u00e9s, degr\u00e9 d\u2019autonomie, niveau de responsabilit\u00e9, attitudes professionnelles\u2026<\/h4>\n\n\n\n

2.4 : Utilisation<\/strong>
– L\u2019apprenant compl\u00e8te autant de fiches \u00ab activit\u00e9s en entreprise \u00bb que d\u2019activit\u00e9s significatives
auxquelles il participe ;
– Ces fiches sont \u00e0 la disposition de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique et sont archiv\u00e9es durant tout le cycle de formation ;
– Ces fiches contribuent \u00e0 l\u2019individualisation du parcours de formation en alternance : compl\u00e9mentarit\u00e9 formation en centre \/ formation en entreprise ;
– Ces fiches servent de point d\u2019appui aux \u00ab bilans entreprise \u00bb renseign\u00e9s conjointement par le ma\u00eetre d\u2019apprentissage ou tuteur et le formateur du domaine professionnel \u00e0 l\u2019occasion d\u2019une visite en entreprise, et en pr\u00e9sence de l\u2019apprenant ;
– Ces fiches peuvent \u00eatre transmises \u00e0 l\u2019entreprise pour rendre compte des activit\u00e9s exerc\u00e9es pendant la p\u00e9riode.<\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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