\u00c0 la rentr\u00e9e 2025, le constat des professeur\u00b7es documentalistes fait \u00e9tat d\u2019un manque important dans les ressources destin\u00e9es \u00e0 la jeunesse au CDI du lyc\u00e9e Montesquieu. Avant l\u2019arriv\u00e9e d\u2019une enseignante titulaire, et le passage d\u2019une coll\u00e8gue stagiaire en 2024-2025, le CDI h\u00e9rite d\u2019une configuration poussi\u00e9reuse qui nuit fortement \u00e0 sa r\u00e9putation. La plupart des ouvrages sont obsol\u00e8tes, ce qui permet de rappeler que le r\u00f4le des professeur\u00b7es documentalistes n\u2019est pas de conserver des documents mais de r\u00e9actualiser, sans cesse, un acc\u00e8s \u00e0 une information pertinente et r\u00e9cente. C\u2019est l\u00e0 une diff\u00e9rence avec le m\u00e9tier d\u2019archiviste. L\u2019enjeu est donc de taille : dynamiser un fonds vieillissant, avec une culture de lecture qui n\u2019a de cesse de chuter depuis plus une dizaine d\u2019ann\u00e9es (statistiques \u00e0 l\u2019appui).<\/p>\n\n\n\n
\u00c0 premi\u00e8re vue, la mise en place concomitante d\u2019un fonds Romance et d\u2019un fonds F\u00e9minismes (\u00e9galement appel\u00e9 \u00c9galith\u00e8que) appara\u00eet comme un antagonisme. D\u2019un c\u00f4t\u00e9, les ouvrages \u00ab\u00a0Romance\u00a0\u00bb mettent souvent en sc\u00e8ne des amours h\u00e9t\u00e9ronorm\u00e9es et donc conformes aux attentes d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 patriarcale. D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, l\u2019espace F\u00e9minismes\/\u00c9galith\u00e8que vient contrebalancer ces repr\u00e9sentations. Pourtant, la politique documentaire men\u00e9e cette ann\u00e9e cherche \u00e0 nuancer ces approches contradictoires. On a choisi de repr\u00e9senter le spectre le plus large des acceptions du terme \u00ab\u00a0Romance\u00a0\u00bb afin d\u2019avoir un \u00e9ventail de ressources qui permettent \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de rencontrer des points d\u2019ancrage avec leur r\u00e9alit\u00e9 ou leurs d\u00e9sirs de lecteurices. Pareillement pour l\u2019\u00c9galith\u00e8que o\u00f9 le pluriel est d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment employ\u00e9 pour qualifier le fonds \u00ab\u00a0F\u00e9minismes\u00a0\u00bb \u00e9crit en caract\u00e8res majuscules \u00e0 l\u2019entr\u00e9e du CDI. Rapidement, la n\u00e9cessit\u00e9 de compl\u00e9ter ces deux fonds avec des ressources LGBTQIA+ s\u2019est manifest\u00e9e afin d\u2019accompagner les questionnements identitaires de tous les \u00e9l\u00e8ves. Cet espace, comme celui consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019EVARS, est plac\u00e9 au fond du CDI par choix strat\u00e9gique (en fonction de la timidit\u00e9 de certains \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se documenter sur ce sujet pr\u00e9cis) et fait l\u2019objet d\u2019une importante m\u00e9diation que d\u2019aucuns parmi les enseignants ont trouv\u00e9 choquante. Nous y reviendrons. Sur ces quatre nouveaux espaces, trois font l\u2019objet d\u2019une nouvelle cotation qui \u00e9chappe \u00e0 la classification d\u00e9cimale de Dewey\u00a0: RO pour Romance, L pour LGBTQIA+ et E pour \u00c9galith\u00e8que\/F\u00e9minismes.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n Ce choix permet de mettre \u00e0 disposition un fonds actualis\u00e9, rapidement op\u00e9rationnel, \u00e0 l\u2019acc\u00e8s facilit\u00e9 (de par sa visibilit\u00e9), palliant le temps disponible \u00e0 la mise \u00e0 jour de l\u2019ensemble du fonds documentaire du CDI.<\/p>\n\n\n\n Que dit la loi ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Avant de revenir sur les actions mises en place pour accompagner et visibiliser ces nouveaux fonds, il appara\u00eet important d\u2019inscrire notre d\u00e9marche dans la situation du lyc\u00e9e et dans le cadre l\u00e9gal. On le sait, chaque CDI h\u00e9rite d\u2019une double configuration \u00e0 prendre en compte dans la politique documentaire\u00a0: celle d\u2019un CDI physique, qui a des limites et donc aussi des possibilit\u00e9s, et celle d\u2019un \u00e9tablissement avec ses enseignements, son corps enseignant et sa situation g\u00e9ographique. Le CDI du lyc\u00e9e Montesquieu a une configuration confortable en raison de la diversit\u00e9 des options et des sp\u00e9cialit\u00e9s d\u00e9livr\u00e9es au lyc\u00e9e (notamment dans le domaine artistique) et de sa bonne situation dans le centre d\u2019une grande ville de province, ce qui a, nous le verrons, un impact dans le d\u00e9roulement des actions propos\u00e9es pour faire vivre le fonds Romance. D\u2019un point de vue pratique, si le CDI a une taille modeste, des am\u00e9nagements restent possibles \u00e0 la rentr\u00e9e 2025 en raison de la disponibilit\u00e9 d\u2019un mobilier non utilis\u00e9 (\u00e9tag\u00e8res vides ou \u00e0 remployer) et d\u2019un budget offrant une marge de man\u0153uvre suffisante aux professeur\u00b7es documentalistes.<\/p>\n\n\n\n On pr\u00e9cise d\u2019embl\u00e9e que non, acqu\u00e9rir de la New Romance et de la Romantasy dans un CDI n\u2019est pas ill\u00e9gal. Non, mettre en avant des ressources LGBTQIA+ dans un EPLE n\u2019est pas contraire \u00e0 la loi. L\u2019inverse serait plus vrai. En effet, depuis 2021 au moins, les nouvelles prescriptions du Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation Nationale sont favorables \u00e0 la mise en place d\u2019une p\u00e9dagogie inclusive. On pense, notamment, \u00e0 la formation \u00e0 l\u2019EVARS qui, rappelons-le, est obligatoire pour chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e0 hauteur d\u2019au moins trois heures par an et par groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e2ges homog\u00e8nes. Cette obligation est contemporaine de la g\u00e9n\u00e9ralisation de l\u2019\u00c9ducation aux M\u00e9dias \u00e0 l\u2019Information ou EMI. On se rappelle aussi que l\u2019\u00e9galit\u00e9 Filles-Gar\u00e7ons fait aujourd\u2019hui l\u2019objet d\u2019un suivi obligatoire et institutionnalis\u00e9 par des r\u00e9f\u00e9rent-es et des \u00e9l\u00e8ves ambassadeurices. On se souvient moins, en revanche, que l\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves -et des personnels- LGBTQIA+ au sein de l\u2019\u00c9cole est \u00e9galement un devoir. Parue le 29 septembre 2021, une circulaire adress\u00e9e, entre autres, \u00ab\u00a0aux cheffes et chefs d\u2019\u00e9tablissement, aux professeures et professeurs\u00a0\u00bb pr\u00e9cise les \u00ab\u00a0lignes directrices \u00e0 l\u2019attention de l\u2019ensemble des personnels de l\u2019\u00e9ducation nationale\u00a0pour une meilleure prise en compte des questions relatives \u00e0 l\u2019identit\u00e9 de genre en milieu scolaire\u00a0\u00bb. Celle-ci est structur\u00e9e en trois points\u00a0: 1-Comprendre la r\u00e9alit\u00e9 et la diversit\u00e9 des situations de transidentit\u00e9s, 2-Savoir r\u00e9pondre \u00e0 la situation des \u00e9l\u00e8ves transgenres et 3-Pr\u00e9venir la transphobie\u00a0: mettre en place des mesures g\u00e9n\u00e9rales et pr\u00e9ventives. Assur\u00e9ment, la naissance d\u2019un fonds LGBTQIA+ ainsi que des fonds Romance, EVARS et F\u00e9minismes\/\u00c9galith\u00e8que s\u2019inscrit pleinement dans ces lignes directrices qui stimulent un principe non remis en cause de libert\u00e9 p\u00e9dagogique de chaque enseignant-e. Comment comprendre, savoir r\u00e9pondre, et pr\u00e9venir sans mettre des ressources info-documentaires \u00e0 la disposition de toutes et tous\u00a0? Et une m\u00e9diation ad hoc\u00a0? On rejoint ici les trois missions des professeur\u00b7es documentalistes telles qu\u2019elles sont pr\u00e9cis\u00e9es dans la circulaire du 28 mars 2017\u00a0et qui font de ces enseignant-es les ma\u00eetres d\u2019\u0153uvre 1-de l\u2019acquisition par tous les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une culture de l\u2019information et des m\u00e9dias, 2-de l\u2019organisation des ressources documentaires de l\u2019\u00e9tablissement et de leur mise \u00e0 disposition et 3-de l\u2019ouverture de l\u2019\u00e9tablissement sur son environnement \u00e9ducatif, culturel et professionnel.<\/p>\n\n\n\n Le fonds Romance dans le CDI<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ainsi, les professeur\u00b7es documentalistes du lyc\u00e9e Montesquieu ont d\u00e9velopp\u00e9 un programme d\u2019actions qui, loin de se restreindre \u00e0 la question de l\u2019EVARS, du genre, des F\u00e9minismes ou m\u00eame de la Romance stricto sensu, ont diss\u00e9min\u00e9 ces th\u00e8mes dans une partie de l\u2019exercice de leurs missions. On touche ici, donc, \u00e0 la politique documentaire prise dans sa d\u00e9finition la plus compl\u00e8te. Du travail de veille et d\u2019identification des ressources \u00e0 leur valorisation en passant par l\u2019\u00e9quipement des ressources dans le CDI physique et num\u00e9rique (autant d\u2019\u00e9tapes largement ignor\u00e9es par la plupart des coll\u00e8gues), la question de la Romance est bien pr\u00e9sente dans un cheminement intellectuel. Ce cheminement implique de pouvoir compl\u00e9ter ce fonds par les autres d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9s afin de pouvoir r\u00e9pondre le mieux possible aux interrogations des \u00e9l\u00e8ves. On signale, au passage, que toutes les actions des professeur\u00b7es documentalistes ne se sont pas cantonn\u00e9es \u00e0 ce travail d\u00e9j\u00e0 colossal, mais se sont aussi donn\u00e9es \u00e0 voir dans un \u00e9norme chantier des collections documentaires et dans la cr\u00e9ation d\u2019autres fonds. Ceux-l\u00e0 ont une histoire plus discr\u00e8te dans l\u2019\u00e9tablissement : l\u2019Ecoth\u00e8que, cr\u00e9\u00e9e en partenariat avec les \u00e9co-d\u00e9l\u00e9gu\u00e9-es, le fonds Lecture D\u00e9tente, des ressources faciles \u00e0 lire (FALC) ou encore le fonds Esprit Critique, o\u00f9 l\u2019on trouve par exemple l\u2019ensemble de la collection ALT et quelques titres de la collection \u00ab Ceux qui ont dit non \u00bb.<\/p>\n\n\n\n On n\u2019oublie pas que la Romance existait d\u00e9j\u00e0 au CDI du lyc\u00e9e Montesquieu avant la rentr\u00e9e 2025 puisque nombre d\u2019ouvrages, d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sents dans le fonds, ont rejoint le nouvel espace au moment de sa construction. Mais ceux-l\u00e0, bien que pertinents, \u00e9taient class\u00e9s avec les romans ou dans le fonds FALC et passaient donc presque inaper\u00e7us.<\/p>\n\n\n\n Install\u00e9 au premier trimestre de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2025-2026, le fonds Romance pr\u00e9sente : des romans contemporains (ou New Romance), des BD et Mangas ainsi que des classiques. La technique du facing est utilis\u00e9e pour mettre en avant des titres. Seule une commande a \u00e9t\u00e9 pass\u00e9e au d\u00e9but du premier trimestre pour construire ce fonds. Son montant s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 moins de 6% du budget total du CDI. Le champ lexical des fleurs est privil\u00e9gi\u00e9 pour le d\u00e9cor de ce fonds : papier fleuri, guirlandes de fleurs, fleurs en papier, fleurs v\u00e9ritables habillent l\u2019espace. Des fauteuils confortables et une petite table basse accompagnent les \u00e9l\u00e8ves dans leur lecture. On rejoint ici, entre autres, les conclusions de Sandrine Pavan, Isabelle Fabre et C\u00e9dric A\u00eft-Ali (Pavan, Fabre, A\u00eft-Ali : 2024) qui pr\u00e9conisent d\u2019installer un CDI cosy, propice \u00e0 la mise en place d\u2019un climat serein d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n Comment faire vivre ce fonds ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Afin de faire vivre ce fonds, des actions sont mises en place au CDI. Chaque semaine, L\u2019Hebdo du CDI<\/em> pr\u00e9sente sur Pronote \u00ab L\u2019autrice de la semaine \u00bb, avec un livre provenant souvent du fonds Romance. Cette publication contient aussi \u00ab La Queen de la Semaine \u00bb, un portrait de femme plac\u00e9 \u00e0 l\u2019entr\u00e9e du CDI qui fait \u00e9cho \u00e0 l\u2019acquisition d\u2019une \u00e9ph\u00e9m\u00e9ride f\u00e9ministe. Face \u00e0 cette publication ritualis\u00e9e, d\u2019autres actions ponctuelles cherchent \u00e0 mettre ce fonds en valeur. On d\u00e9ploie, par exemple, une nouvelle signal\u00e9tique indiquant que les ouvrages du CDI ont fait l\u2019objet d\u2019une adaptation (sur \u00e9cran, sur sc\u00e8ne ou en roman graphique). Il s\u2019agit d\u2019une pastille plac\u00e9e sur chaque livre concern\u00e9. Chaque semaine, certains de ces ouvrages sont plac\u00e9s en facing dans le nouvel espace Bookflix, qui consacre la part belle \u00e0 des livres adapt\u00e9s sur les plateformes. Sans oublier que les s\u00e9lections th\u00e9matiques, pr\u00e9sent\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rents endroits du CDI, placent aussi la Romance en dialogue avec le reste du fonds. Citons, par exemple, des tables th\u00e9matiques consacr\u00e9es aux nouveaut\u00e9s, \u00e0 la mode, aux parfums, aux classiques\u2026<\/p>\n\n\n\n Mais le travail sur la lecture semble le plus d\u00e9terminant pour accompagner ce fonds. En 2025-2026, le CDI a accueilli un nombre tr\u00e8s important d\u2019heures de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques. En d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e, l\u2019ensemble des classes de Secondes ont d\u00e9couvert le CDI soit vingt-six s\u00e9ances d\u2019une heure d\u00e9livr\u00e9es au premier trimestre par les Professeures documentalistes et pendant lesquelles le fonds Romance en construction \u00e9tait pr\u00e9sent\u00e9. Plus tard dans l\u2019ann\u00e9e, deux classes de Secondes ont collabor\u00e9 avec les Professeures documentalistes pour deux s\u00e9quences. La premi\u00e8re, consacr\u00e9e \u00e0 des lectures cursives, a entra\u00een\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 cr\u00e9er un Booktok sous la forme \u00ab Mon livre en 180 secondes \u00bb. Si celle-ci ne touchait pas sp\u00e9cifiquement la Romance, elle en a introduit le propos aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves. L\u2019autre s\u00e9quence, organis\u00e9e au troisi\u00e8me trimestre, insiste davantage sur le fonds du CDI. En effet, un travail sur la cha\u00eene du livre et sur les m\u00e9tadonn\u00e9es du document est l\u2019occasion de parler du fonds Romance aupr\u00e8s de ces deux classes r\u00e9parties en quatre groupes accueillis au CDI.<\/p>\n\n\n\n Entre f\u00e9vrier et avril, les professeur\u00b7es documentalistes sont \u00e9galement partie prenante dans l\u2019accueil du groupe de parole \u00ab \u00c9galit\u00e9 Filles-Gar\u00e7ons \u00bb port\u00e9 par deux Assistant-es d\u2019\u00c9ducation. Celui-ci, organis\u00e9 en s\u00e9ances d\u2019une heure en non mixit\u00e9, prend place au salon Zen, un espace du CDI pl\u00e9biscit\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves pour son confort. Lors d\u2019ateliers d\u2019\u00e9criture introductifs, la question de la Romance au CDI est frontalement abord\u00e9e dans la mesure o\u00f9 l\u2019objet de cette prise de parole collective est l\u2019\u00e9galit\u00e9 Filles-Gar\u00e7ons. On \u00e9change ainsi sur les tropes pr\u00e9sents dans les livres du fonds Romance. Au-del\u00e0 des affichages plac\u00e9s dans le lyc\u00e9e, la promotion de la Romance passe ainsi beaucoup par la m\u00e9diation orale.<\/p>\n\n\n\n Le mois des Fiert\u00e9s (juin 2026) fait l\u2019objet d\u2019une collaboration in\u00e9dite du CDI du lyc\u00e9e Montesquieu avec la Biblioth\u00e8que du Jardin Public. Depuis l\u2019ouverture d\u2019un compte du lyc\u00e9e aux biblioth\u00e8ques de la M\u00e9tropole (septembre 2025), un dialogue s\u2019est nou\u00e9 entre les professeur\u00b7es documentalistes du lyc\u00e9e et les coll\u00e8gues biblioth\u00e9caires. Afin de compl\u00e9ter le fonds Romance (et ce notamment avant l\u2019arriv\u00e9e de la commande), des pr\u00eats ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9s aupr\u00e8s de cette biblioth\u00e8que de rattachement qui r\u00e9ceptionne les livres demand\u00e9s par les personnels et enseignant-es du lyc\u00e9e. Les coll\u00e8gues biblioth\u00e9caires, forces de propositions dans les suggestions de pr\u00eats, assurent une m\u00e9diation pour pr\u00e9parer le mois des Fiert\u00e9s 2026 au prisme de la Romance. Avec les \u00e9l\u00e8ves volontaires, les professeur\u00b7es documentalistes et les biblioth\u00e9caires mettent en place un comit\u00e9 de s\u00e9lection des \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e Montesquieu pour la Biblioth\u00e8que du Jardin Public. On rejoint l\u2019id\u00e9e du budget participatif mis en place au CDI du lyc\u00e9e en 2025-2026.<\/p>\n\n\n\n Conclusion<\/strong><\/p>\n\n\n\n La premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019existence du fonds Romance au CDI du lyc\u00e9e Montesquieu atteste de l\u2019importance d\u2019accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans leurs lectures par la cr\u00e9ation de fonds connexes. Ceux-ci semblent n\u00e9cessaires dans l\u2019\u00e9ducation d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui, intrigu\u00e9-es, interrog\u00e9-es, fans d\u00e9j\u00e0 acquis ou compl\u00e8tement \u00e9trangers \u00e0 la Romance, ont eu la curiosit\u00e9 de faire connaissance avec ce fonds par divers moyens (pr\u00eats surprises, d\u00e9couverte du livre ou de l\u2019autrice de la semaine, mais aussi suggestions d\u2019acquisition). On souligne donc l\u2019importance capitale d\u2019une conception holistique dans la mise en place d\u2019un fonds documentaire. Nous croyons donc, au terme de cette ann\u00e9e, que le CDI du lyc\u00e9e Montesquieu est devenu un v\u00e9ritable lieu de liens (au sens o\u00f9 l\u2019entend Michel Melot) (Melot : 2003) o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves, t\u00e9moignages \u00e0 l\u2019appui, se sentent bien et investissent chacun-e \u00e0 leur fa\u00e7on. Comme le pr\u00e9cise Maria-Angela Roselli, une biblioth\u00e8que n\u2019est donc pas un espace neutre. On a l\u00e0 toute une d\u00e9monstration des arts de faire (de Certeau : 1990) qui trouve \u00e0 s\u2019exprimer dans la diversit\u00e9 des pratiques des \u00e9l\u00e8ves au CDI. Du lieu de liens au tiers-lieu, le CDI semble aussi \u00eatre devenu un endroit s\u00e9curisant pour des \u00e9l\u00e8ves en questionnement sur leur identit\u00e9 de genre ou sur la l\u00e9gitimit\u00e9 de leur go\u00fbt pour une litt\u00e9rature que certains coll\u00e8gues n\u2019h\u00e9sitent pas \u00e0 qualifier de \u00ab sous-\u00e9criture \u00bb. On n\u2019est pas loin de l\u2019id\u00e9e d\u2019une safe place <\/em>qui manquait au lyc\u00e9e et que le foyer n\u2019offre pas.<\/p>\n\n\n\n Par ailleurs, la pol\u00e9mique suscit\u00e9e par la mise en place d\u2019un fonds Romance (et des autres fonds abord\u00e9s ici) augmente la visibilit\u00e9 des actions men\u00e9es au CDI. Rarement autant de discussions n\u2019auront port\u00e9 sur la p\u00e9dagogie men\u00e9e au CDI mettent en avant les projets du CDI et de son fonds. \u00c0 y r\u00e9fl\u00e9chir, les comp\u00e9tences info-documentaires des \u00e9l\u00e8ves ont m\u00eame \u00e9t\u00e9 renforc\u00e9es. On pense ici, entre autres exemples, aux s\u00e9ances p\u00e9dagogiques men\u00e9es autour de la cha\u00eene du livre, pendant lesquelles deux classes de Secondes ont identifi\u00e9 des ressources pour le CDI et les ont catalogu\u00e9es, index\u00e9es, \u00e9quip\u00e9es et class\u00e9es dans le CDI physique et num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n Ignorer la Romance dans sa diversit\u00e9 (tout le spectre des sexualit\u00e9s), c\u2019est donc faire fi d\u2019un mouvement populaire de grande ampleur. Citons, rien qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9chelle locale, le succ\u00e8s de la Romance \u00e0 la Biblioth\u00e8que de Lecture Publique M\u00e9riadeck o\u00f9 les fonds Romance et Jeunes Adultes cohabitent en bonne intelligence. Sans parler de t\u00e9moignages de coll\u00e8gues biblioth\u00e9caires qui valident la Romance comme succ\u00e8s dans les emprunts des jeunes. De la biblioth\u00e9conomie \u00e0 la biblio\u00e9conomie et l\u2019\u00e9conomie du livre, l\u2019impressionnant succ\u00e8s des librairies consacr\u00e9es \u00e0 la Romance (comme BloomBook ou Booklovers rien que pour Bordeaux) est difficile \u00e0 sous-estimer tant les actions qui y sont men\u00e9es sont autant d\u2019incitation \u00e0 la lecture, autre mission officiellement inscrite \u00e0 l\u2019agenda des professeur\u00b7es documentalistes. On peine alors \u00e0 comprendre les critiques faites \u00e0 ce fonds alors qu\u2019il favorise l’acc\u00e8s au livre et \u00e0 la lecture des \u00e9l\u00e8ves (sur leur temps de loisirs) d\u00e9veloppant le go\u00fbt de la lecture si crucial \u00e0 l\u2019adolescence (renforcer les comp\u00e9tences linguistiques, stimuler leur cr\u00e9ativit\u00e9, r\u00e9duire leur stress, am\u00e9liorer leur qualit\u00e9 de sommeil, favoriser leur \u00e9panouissement personnel et leur d\u00e9veloppement intellectuel). Il nous semble alors que c\u2019est plus par ignorance que par expertise que ces fonds peuvent \u00ab\u00a0choquer\u00a0\u00bb. Il va de soi que le CDI du lyc\u00e9e Montesquieu a proscrit d\u2019embl\u00e9e la Dark Romance, mais il est peut-\u00eatre utile de le pr\u00e9ciser.<\/p>\n\n\n\n Pour finir, l\u2019ensemble des actions men\u00e9es en faveur d\u2019un CDI f\u00e9ministe et inclusif r\u00e9pond au projet d\u2019\u00e9tablissement du lyc\u00e9e et participe \u00e0 sa politique documentaire. Nous d\u00e9fendons une lecture vivante, inclusive et connect\u00e9e aux enjeux de soci\u00e9t\u00e9 et dans toutes les types de contenus (sciences, histoire, actualit\u00e9s\u2026). La lecture n\u2019a pas (compl\u00e8tement) disparu chez les adolescents, mais peut-\u00eatre a-t-elle chang\u00e9 de visage.<\/p>\n\n\n\n Et si la romance faisait l\u2019objet de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques hors du CDI ? Dans les salles de Lettres, d\u2019Histoire, de Sciences, de Langues, par exemple ?<\/p>\n\n\n\n Il faudrait alors \u00e9veiller la curiosit\u00e9 des enseignant-es pour qu\u2019ils et elles aient le d\u00e9sir de se questionner et de se former sur le contenu exact des livres disponibles au CDI. Les professeur\u00b7es documentalistes du Lyc\u00e9e Montesquieu souhaitent donc tendre la main \u00e0 l\u2019ensemble des coll\u00e8gues qui souhaiteraient se former. Pour cette raison, nous tenons \u00e0 rappeler dans la documentation ci-apr\u00e8s l\u2019existence de ressources institutionnelles sur la Romance et le devoir d\u2019accompagner l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves LGBTQIA+ en \u00c9tablissement Public Local d\u2019Enseignement afin de ne \u00ab laisser aucun \u00e9l\u00e8ve sur le bord du chemin \u00bb (Circulaire de rentr\u00e9e : 2025).<\/p>\n\n\n\n Les auteur-ices<\/strong><\/p>\n\n\n\n Guillaume Jaehnert<\/strong> est Professeur documentaliste certifi\u00e9. Dipl\u00f4m\u00e9 de l\u2019\u00c9cole du Louvre en sp\u00e9cialit\u00e9 \u00ab Histoire de la mode et du costume \u00bb, il a ensuite \u00e9t\u00e9 Doctorant contractuel puis Attach\u00e9 Temporaire d\u2019Enseignement et de Recherche (ATER) \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Bordeaux Montaigne. Inscrite dans le domaine des Stars Studies<\/em> (ou \u00ab \u00c9tudes sur les stars \u00bb), sa th\u00e8se soutenue en 2023 est consacr\u00e9e aux costumes d\u2019Yves Saint Laurent pour le cin\u00e9ma. Chercheur associ\u00e9 \u00e0 l\u2019Unit\u00e9 de recherche ARTES (UR 24141) et laur\u00e9at de plusieurs prix de recherche, il a \u00e9t\u00e9 chercheur invit\u00e9 \u00e0 La Cin\u00e9math\u00e8que Fran\u00e7aise ou il a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 conf\u00e9rencier et auteur pour les expositions Cin\u00e9mode<\/em>. Vu par Jean-Paul Gaultier<\/em> et Romy Schneider. L\u2019invention de la femme moderne<\/em>. Il est membre de l\u2019association Cin&Fil-Costumes de cin\u00e9ma (@associnefil).<\/p>\n\n\n\n Marl\u00e8ne Mercier <\/strong>professeure documentaliste. Dipl\u00f4m\u00e9e d\u2019un DEA de Physico-chimie macromol\u00e9culaire de l\u2019Universit\u00e9 de Bordeaux et d\u2019un Master Professionnel en Sciences de l\u2019Information et de la Communication, option M\u00e9diation des Sciences de l\u2019Universit\u00e9 Bordeaux Montaigne.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Documentation<\/strong><\/p>\n\n\n\n En 2025-2026, les professeur\u00b7es documentalistes du lyc\u00e9e Montesquieu de Bordeaux ont propos\u00e9 un travail de fond sur les collections et<\/p>\n","protected":false},"author":2868,"featured_media":3555,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[41,35],"tags":[63,133,47,29],"class_list":["post-3544","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gerer-le-cdi","category-lecture-ecriture","tag-culture","tag-fonds-documentaire","tag-lecture","tag-lycee"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3544","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2868"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3544"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3544\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3574,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3544\/revisions\/3574"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3555"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3544"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3544"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3544"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/documentation\/wp-content\/uploads\/sites\/27\/2026\/03\/Capture-dOCOe\u2560ucran-2026-03-04-a\u2560C-03.10.14.png\")
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