Les correspondances et transversalit\u00e9s, tant au niveau des savoirs que des savoir-faire,\u00a0 entre l\u2019enseignement de DGEMC et celui de l\u2019Education Morale et Civique ( EMC ) sont tr\u00e8s riches au niveau de la classe de Terminale et mettent en \u00e9vidence une coh\u00e9rence certaine dans l\u2019apprentissage de la citoyennet\u00e9 par nos \u00e9l\u00e8ves. EMC et DGEMC se compl\u00e8tent, s\u2019\u00e9clairent et s\u2019enrichissent mutuellement. Ainsi, l\u2019enseignant de DGEMC peut r\u00e9investir vocabulaire, connaissances, capacit\u00e9s et m\u00e9thodes d\u00e9couverts et travaill\u00e9s lors des ann\u00e9es de Seconde et Premi\u00e8re en EMC.<\/p>\n
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En effet, dans le cadre de cet enseignement, l\u2019apprenant a \u00e9t\u00e9 amen\u00e9 \u00e0 donner sens \u00e0 un socle de valeurs communes ( dignit\u00e9, libert\u00e9, la\u00efcit\u00e9, esprit de justice, respect de la personne, \u00e9galit\u00e9 homme-femme, absence de discrimination\u2026) toutes mobilis\u00e9es et approfondies \u00e0 travers les th\u00e8mes du programme de DGEMC. A titre d\u2019exemple, dans le cadre du th\u00e8me sur \u00ab\u00a0la personne et l\u2019Etat de droit\u00a0\u00bb au coeur du programme d\u2019EMC de 2nde, les \u00e9l\u00e8ves ont abord\u00e9 la hi\u00e9rarchie des normes et ont \u00e9tudi\u00e9 le fonctionnement de la justice fran\u00e7aise; autant de notions que l\u2019enseignant de DGEMC sera \u00e0 m\u00eame de r\u00e9investir tout au long de l\u2019ann\u00e9e pour traiter tant les instruments du droit que l\u2019organisation juridictionnelle fran\u00e7aise.<\/p>\n
Au-del\u00e0 des multiples savoirs ( les exemples sont nombreux ) mobilis\u00e9s dans le cadre de l\u2019EMC qui font \u00e9cho aux th\u00e8mes du programme de DGEMC, la \u00ab\u00a0filiation\u00a0\u00bb entre les 2 enseignements est particuli\u00e8rement int\u00e9ressante sur le plan m\u00e9thodologique et ce sur plusieurs points :<\/p>\n
Tout d\u2019abord, du point de vue de la d\u00e9marche, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s dans le cadre de l\u2019EMC, \u00e0 d\u00e9couvrir, d\u00e9cortiquer et r\u00e9fl\u00e9chir sur la port\u00e9e de textes juridiques, sources de droit \u00e9pines dorsales du programme de DGEMC. Ils se sont aussi pench\u00e9s sur la proc\u00e9dure l\u00e9gislative qui enfante et l\u00e9gitime la source de droit \u00e0 l\u2019image de l\u2019\u00e9tude de la loi de 1972 pour lutter contre les discriminations men\u00e9e en classe de 2nde dans le cadre du th\u00e8me consacr\u00e9 \u00e0 \u00ab\u00a0Egalit\u00e9 et discrimination\u00a0\u00bb.<\/p>\n
En outre, et comme point de d\u00e9part \u00e0 la r\u00e9flexion, les apprenants en EMC ont \u00e9t\u00e9 incit\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper un esprit critique et \u00e0 adopter un comportement r\u00e9fl\u00e9chi sur des enjeux identifi\u00e9s \u00e0 partir de leur quotidiennet\u00e9 ou de faits d\u2019actualit\u00e9. La notion d\u2019engagement et les questions pos\u00e9es par l\u2019usage individuel et collectif du num\u00e9rique sont notamment abord\u00e9s par cet angle l\u00e0 en classe de 1\u00e8re. Or, cette capacit\u00e9 \u00e0 observer, se positionner et d\u00e9gager les grands enjeux de notre soci\u00e9t\u00e9 est une des raisons d\u2019\u00eatre de l\u2019enseignement de DGEMC et est au coeur de la d\u00e9marche de projet \u00e9valu\u00e9e lors de l\u2019\u00e9preuve du baccalaur\u00e9at.<\/p>\n
Pour finir, les programmes d\u2019EMC incitent l\u2019enseignant \u00e0 confronter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 des extraits de jugements et \u00e0 en comprendre les solutions propos\u00e9es : une initiation \u00e0 la compr\u00e9hension du r\u00f4le de la r\u00e8gle et du droit et \u00e0 son articulation indispensable avec les cas particuliers sur laquelle l\u2019enseignant de DGEMC pourra s\u2019appuyer pour approfondir technique et argumentation juridiques.<\/p>\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ainsi, EMC et DGEMC se retrouvent sur leurs ambitions et attentes tant en termes de savoirs et de m\u00e9thodes pour l\u2019apprenant que de p\u00e9dagogie pour l\u2019enseignant; une compl\u00e9mentarit\u00e9 qui continue de prendre tout son sens dans le programme d\u2019EMC de Terminale qui aborde les enjeux du pluralisme des croyances et de la la\u00efcit\u00e9 ainsi que ceux, cruciaux pour notre monde contemporain, de la biologie, de l\u2019\u00e9thique et de l\u2019environnement, autant de th\u00e8mes dans lesquels les \u00e9l\u00e8ves pourront puiser pour \u00e9chafauder leur projet-bac en DGEMC.<\/p>\n
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