{"id":860,"date":"2018-10-22T21:31:53","date_gmt":"2018-10-22T19:31:53","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/allemand\/?page_id=860"},"modified":"2020-10-22T18:10:54","modified_gmt":"2020-10-22T16:10:54","slug":"cecrl-le-cadre-europeen-commun-de-reference-pour-les-langues","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/allemand\/cecrl-le-cadre-europeen-commun-de-reference-pour-les-langues\/","title":{"rendered":"CECRL : le Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues"},"content":{"rendered":"

CECRL : le Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues<\/span><\/h4>\n

Source : Eduscol<\/p>\n

Le Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues (CECRL) est le fruit de plusieurs ann\u00e9es de recherche linguistique men\u00e9e par des experts des Etats membres du Conseil de l’Europe<\/a>.<\/p>\n

Publi\u00e9 en 2001, il constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de repenser les objectifs et les m\u00e9thodes d’enseignement des langues<\/b> et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de dipl\u00f4mes et de certificats<\/b>. En ce sens, il est susceptible de favoriser la mobilit\u00e9 \u00e9ducative et professionnelle.<\/p>\n

Ce n’est ni un manuel ni un r\u00e9f\u00e9rentiel de langues.<\/p>\n

Le cadre est un outil con\u00e7u pour r\u00e9pondre \u00e0 l’objectif g\u00e9n\u00e9ral du Conseil de l’Europe qui est de \u00a0\u00bb parvenir \u00e0 une plus grande unit\u00e9 parmi ses membres \u00a0\u00bb et d’atteindre ce but par l'\u00a0\u00bb adoption d’une d\u00e9marche commune dans le domaine culturel \u00ab\u00a0. L’objectif est d’abord politique : asseoir la stabilit\u00e9 europ\u00e9enne en luttant contre \u00a0\u00bb la x\u00e9nophobie \u00a0\u00bb et veiller au bon fonctionnement de la d\u00e9mocratie. Les langues et les cultures peuvent y contribuer par une meilleure connaissance des autres.<\/p>\n

On passe d’une logique de ma\u00eetrise quasi totale d’une ou plusieurs langues \u00e0 une logique d’interaction entre diff\u00e9rentes langues<\/b>, quel que soit le niveau de ma\u00eetrise de ces derni\u00e8res. En ce sens, c’est un outil de promotion du plurilinguisme.<\/p>\n

Le cadre introduit au moins quatre nouveaut\u00e9s :<\/span><\/h5>\n
1. Des niveaux communs de r\u00e9f\u00e9rence<\/span> (de A1 \u00e0 C2)<\/span><\/h5>\n

L’\u00e9chelle de comp\u00e9tence langagi\u00e8re globale<\/b> fait appara\u00eetre trois niveaux g\u00e9n\u00e9raux subdivis\u00e9s en six niveaux communs (au sens de large consensus) :<\/p>\n

Niveau A<\/b> : utilisateur \u00e9l\u00e9mentaire (= scolarit\u00e9 obligatoire), lui-m\u00eame subdivis\u00e9 en niveau introductif ou de d\u00e9couverte (A1) et interm\u00e9diaire ou usuel (A2)
Niveau B<\/b> : utilisateur ind\u00e9pendant (=lyc\u00e9e), subdivis\u00e9 en niveau seuil (B1) et avanc\u00e9 ou ind\u00e9pendant (B2). Il correspond \u00e0 une \u00a0\u00bb comp\u00e9tence op\u00e9rationnelle limit\u00e9e \u00a0\u00bb (Wilkins) ou une \u00a0\u00bb r\u00e9ponse appropri\u00e9e dans des situations courantes \u00a0\u00bb (Trim)
Niveau C<\/b> : utilisateur exp\u00e9riment\u00e9, subdivis\u00e9 en C1 (autonome) et C2 (ma\u00eetrise)<\/p>\n

Ces niveaux balisent l’apprentissage des langues \u00e9trang\u00e8res. C2 ne doit pas \u00eatre confondu avec la comp\u00e9tence langagi\u00e8re du locuteur natif. Celle-ci se situe au-del\u00e0 et ne peut donc plus constituer le mod\u00e8le id\u00e9al \u00e0 partir duquel est \u00e9valu\u00e9e la comp\u00e9tence en langue des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Le Cadre europ\u00e9en, gr\u00e2ce aux descripteurs de comp\u00e9tences qu’il pr\u00e9sente pour chaque niveau, permet d’asseoir sur une base solide et objective la reconnaissance r\u00e9ciproque des qualifications en langue. L’\u00e9talonnage qu’il fournit permet d’\u00e9laborer des r\u00e9f\u00e9rentiels coh\u00e9rents dans chaque langue et pour chaque niveau commun de l’\u00e9chelle et aide les enseignants, les \u00e9l\u00e8ves, les concepteurs de cours et les organismes de certification \u00e0 coordonner leurs efforts et \u00e0 situer leurs productions les unes par rapport aux autres.<\/p>\n

2. Un d\u00e9coupage de la comp\u00e9tence communicative en activit\u00e9s de communication langagi\u00e8re<\/span><\/h5>\n

Ces activit\u00e9s de communication langagi\u00e8re peuvent relever de :<\/p>\n