Les progr\u00e8s accomplis <\/strong>par les \u00e9l\u00e8ves se mesurent autant dans les activit\u00e9s <\/strong>et l\u2019acquisition progressive de connaissances et comp\u00e9tences <\/strong>que dans l\u2019aboutissement du projet.<\/p>\n\n\n\n Quelle que soit la nature du projet, il fait l\u2019objet d\u2019une formalisation<\/strong> qui d\u00e9finit les acteurs et partenaires du projet<\/strong>, le calendrie<\/strong>r, la planification des \u00e9tapes<\/strong>, les moyens mobilis\u00e9s<\/strong>, les objectifs p\u00e9dagogiques<\/strong>, l\u2019aspect organisationnel<\/strong>, les modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation<\/strong>, le bilan<\/strong>\u2026 Le travail d\u2019\u00e9quipe est primordial.<\/p>\n\n\n\n Quelques questions \u00e0 se poser pour bien d\u00e9marrer\u00a0:<\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Il est pr\u00e9conis\u00e9 une p\u00e9dagogie de projet qui rend l’\u00e9l\u00e8ve acteur de sa formation et donne du sens aux apprentissages. Approche p\u00e9dagogique active qui vise \u00e0 associer l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l\u2019\u00e9laboration des savoirs et \u00e0 donner du sens aux apprentissages par une participation \u00e0 leurs processus en les contextualisant, en les reliant\u2026pour parvenir \u00e0 la r\u00e9alisation … <\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/3pm\/wp-content\/uploads\/sites\/74\/2023\/03\/image-4.png\")
<\/figure>\n\n\n\nLa probl\u00e9matique au d\u00e9part du projet (question, objectif, situation-probl\u00e8me, \u2026) suscite-t-elle l\u2019int\u00e9r\u00eat et la curiosit\u00e9 <\/strong>des \u00e9l\u00e8ves ?<\/td><\/tr> Le projet comporte-il un objet final qui fait l\u2019objet d\u2019une communication<\/strong> ?<\/td><\/tr> Le projet permet-il des apprentissages signifiants <\/strong>en lien avec la r\u00e9alit\u00e9 ?<\/td><\/tr> Est-ce que le projet donne lieu \u00e0 un recueil de donn\u00e9es<\/strong> ?<\/td><\/tr> Le projet laisse-t-il place \u00e0 l\u2019initiative et \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 <\/strong>des \u00e9l\u00e8ves ?<\/td><\/tr> Le projet implique-t-il des choix <\/strong>et laisse-t-il place \u00e0 l\u2019erreur<\/strong> ?<\/td><\/tr> Est-ce que le projet favorise l\u2019int\u00e9gration de plus d\u2019une discipline<\/strong> ?<\/td><\/tr> Est-ce que le projet favorise le d\u00e9veloppement de r\u00e9solutions de probl\u00e8me et la d\u00e9marche d\u2019investigation <\/strong>?<\/td><\/tr> Est-ce que le projet mobilise des connaissances nouvelles et des comp\u00e9tences suffisantes de diff\u00e9rentes disciplines<\/strong> ?<\/td><\/tr> Une strat\u00e9gie p\u00e9dagogique <\/strong>est-elle \u00e9labor\u00e9e ? Des choix en fonction des besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves <\/strong>pour les amener \u00e0 la ma\u00eetrise de connaissances et de comp\u00e9tences dans le cadre de l\u2019acquisition du socle commun<\/strong> sont-ils op\u00e9r\u00e9s ?<\/td><\/tr> Le projet aboutit-il \u00e0 une r\u00e9alisation concr\u00e8te <\/strong>d\u2019un produit, d\u2019un bien, d\u2019un service, d\u2019une r\u00e9solution d\u2019un probl\u00e8me par des activit\u00e9s individuelles et collaboratives<\/strong> ?<\/td><\/tr> Au terme de chaque projet, une \u00e9valuation critique et constructive <\/strong>est-elle programm\u00e9e par l\u2019\u00e9quipe de professeurs <\/strong>afin de v\u00e9rifier sa pertinence et sa port\u00e9e formative <\/strong>aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves, de s\u2019interroger sur sa richesse, la qualit\u00e9 de la concertation de l\u2019\u00e9quipe et l\u2019int\u00e9r\u00eat pour la classe et l\u2019\u00e9tablissement ?<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n